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小初銜接期是孩子人生的"緊要處"

來源:網絡 作者:匿名 2009-11-03 13:24:00

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  近日,某熱線接到了不少小升初家長的電話,他們訴說著這樣的困擾:如何幫助孩子盡快適應從小學生到初中生的“角色”轉換?

  講述 沒作業的暑假孩子玩瘋了

  過了這個暑假,樂樂就要升初一了。放假以來的這些日子,樂樂可真的是“樂瘋了”。媽媽何女士說,這個暑假沒有作業,樂樂看電視、打游戲,玩得不亦樂乎,但媽媽看著樂樂無憂無慮的輕松面孔,開始顧慮重重:這個徹底放松的假期之后,孩子該怎樣適應初中的學習生活?這個特殊的暑假,除了讓孩子得到休息之外,還該讓孩子做些什么?

  評點 小初銜接是孩子“緊要處”

  廈門湖濱中學教務處副主任呂麗芳老師認為,初一,是小初銜接期,是孩子人生的“緊要處”,能否順利度過,關系到孩子的成長。初一學生正處在半成熟半幼稚、由不自覺向自覺過渡的時期,升入高一級學校,處在新的環境中,接觸新的老師、同學,孩子都有不少美好的愿望,這時,幫助孩子建立一個好的開始很重要。

  因此,在這個暑假,除了讓孩子得到放松以外,還要幫助孩子做好走進中學大門的各方面的準備。如果銜接工作做得好,可能會給孩子學習、生活帶來新轉機,反之,孩子不能盡快適應初中生活,小學“優良”的孩子,初中掛“紅燈”的也大有人在。

  呂麗芳老師強調,小初銜接要有步驟、有計劃,學校、家庭、學生三管齊下。比如,湖濱中學新生報到日,就將以別開生面的迎新生大會,圖文并茂的校容校貌、校風校訓、校史校績介紹,消除學生對新環境的陌生感,增加對新學校的認同感;以年輕教師的特殊才藝表演引出介紹新初一的老師,拉近了師生之間的距離,使學生對老師產生親近和信任感。

  呂麗芳老師介紹,暑假學校可以為孩子小初銜接做一系列鋪墊。如由小學和初中老師共同出卷舉行入學考,既考查小學的知識點,以此來了解新生的小學知識水平,有些題目又借小學的知識考查初中要求的某些能力,在入學考試卷上使知識能力的銜接初露端倪,引導學生、家長的關注點和認識度。又如,新生返校日,班級建制初成,班主任、科任、班委就開始運轉。科任老師分發科目學習常規及預習要求,布置半彈性、分層次的暑假作業,引導學生養成良好的學習習慣、學習方法,激發學生的學習興趣;班主任盡快進行家訪,關注所有學生,掌握不同層次學生的狀況,為開學工作做好鋪墊,而作為家長,要配合學校工作,充分利用暑假,從心理、學習上為孩子做好小初銜接”。

  心理適應:由熟悉到陌生,新的環境產生新的心理問題。

  從一個熟悉的環境進入一個完全陌生的環境――新學校、新同學、新老師,大部分初一新生都會產生緊張、焦慮情緒,尤其是一些心理素質差的、新環境適應能力差的、過去在學校經常受老師批評的、部分過分追求完美的優秀生,往往是“開學恐懼癥”的易發群體。這些學生會表現出“戀舊”、“對抗”、“消極”等不良情緒,比如我們會聽到這類話:“還是我們的小學老師好,我們小學比這漂亮多了。”“中學老師太兇,他(她)看我不順眼,我就偏不理他。”“這個班級,沒人理我,小學同學多好啊。”“算了,進了這所學校,我算是沒指望了,就瞎混吧。”

  對于這些牢騷,老師、家長都不能忽視,老師要盡早讓新生認識、了解學校的美好之處,盡快讓學生喜歡學校、喜歡老師,盡早讓學生之間有溝通交流;而家長首先不能附和孩子的牢騷,尤其是那些沒能上心儀的學校的孩子,家長要引導孩子去感受、發現新環境的優點,引導孩子相信新的老師,友善對待新同學,及時了解孩子的困擾,盡早與班主任溝通、交流,鼓勵孩子在新環境中展示自己優勢,教會孩子與新同學溝通技巧,甚至為孩子創造交流的機會。

  學習適應:教與學都發生質的變化,習慣養成,方法指導是成敗關鍵。

  1、小學從單科到全科,教學內容的廣度和深度發生質的變化。

  小學主科只有兩三門,中學一下子增加到八九門,教學目標的達成要求也和小學不同。首先是學習內容增加了,學習難度也提高了;其次是,不只注重課本知識的學習,還注重課外知識的拓展、綜合能力的培養。

  2、從“保姆”到“教官”,教學方式、策略“去精取粗”。

  小學教師是保姆式教學,一字一句地教,耐心細致地等,一個都不能少,一步一回頭,教學節奏慢,小學階段的教學往往讓學生用較多的時間進行新知的探究,用多種方法嘗試解決,然后用自己最喜歡的方法進行練習,一來二去一節課已經去了大半;初中教師講得粗,側重點強,一例一練目標明確,要求學生自己掌握,教學節奏快,后進的學生很難跟上。

  小學的課堂往往是熱熱鬧鬧小手如林,獨立思考的時間比較少,而初中的課堂教學相對安靜,獨立思考的時間增多,尤其是課堂上學生要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事,學生的多種感官都要同時參與活動,因此聽課難度也增加許多。

  3、從依賴到自主,學習方法不再被動。

  小學課程相對較少,課堂教學時間相對寬裕,因此學生學習主動性較差,學習的依賴性強,不注意總結學習方法,缺乏獨立鉆研的習慣。因此,即使不定計劃、不預習、不做總結反思,只要完成老師布置的任務,很多聰明的孩子都能輕松得“優”。而中學學習科目增多,學習難度加大,老師不再緊盯緊跟,如果不改變學習方法,會很快就掉隊。

  4、從親切到嚴厲,教學風格發生變化。

  小學和初中的教育教學基本理念有些差別。小學沒有升學壓力,完全放心地研究、探討新課程的教育理念,努力實現科學教育與人文關懷的和諧統一;中學受升學率的影響,加上學生由小學到中學是人的兩個階段身心發育的一個轉折期,對學生學習管理的社會化程度陡然提高。小學老師課堂語言親切有加,鼓勵性的話語較多,而中學老師的話語少了呵護,有時甚至比較嚴厲。小學老師更多的是理解、包容、期待,中學老師更要求規則、自律、嚴格,這二者之間的過渡,需要初中老師、學生、家長有充分的認識和準備。

  5、從興趣到“乏味”,學習積極性出現差異。

  初中老師有時會聽到家長的抱怨:“我的小孩到初中怎么變得不愛讀書了。”初一學生出現學習興趣的降低,原因當然是多方面的,主要是小學生大多隨興而讀,內容簡單又有趣,也較易有成就感,所以學習興趣較濃、積極性較高。而中學科目繁多、知識技能性較強,要獲得成就感較小學艱難得多,教師的關注、反饋不及小學及時,學生的受挫感、無助感、無趣感一旦產生,學習積極性必然下降。

  建議 銜接從學習和心理上入手

  針對上述小初差異,呂麗芳老師提醒家長要從以下方面幫助孩子做好過渡:

  1、培養孩子良好的學習習慣。中小學教育銜接的問題,最重要的是習慣的銜接,小學雖然也注重習慣的養成,但在具體學科的習慣養成上還需做努力。在習慣的養成過程中要遵循“扶―導―放”的步驟,如暑假適當的作業布置就是一個“扶”的過程。

  首先,要養成預習的習慣。每一個學科都有不同的預習要求,與小學有較大不同。掌握正確的預習方法,作好充分的預習工作,能使課堂效率事半功倍。通過明確的要求,教給學生預習的方法,并通過暑假預習工作,為開學初教學作好鋪墊,增強孩子學習的自信心。

  其次,要養成學前制訂計劃,學后總結反思的習慣。要求孩子安排好各科的寫作業時間,要填寫時間表,嚴格按照計劃來寫作業,改變學習的無序狀態,減少學習的隨意性,使孩子的學習逐漸由自發轉為自覺。暑假作業可要求學生設置難題本,把暑假中遇到的難題抄寫在專門的本子上,并自己尋求解決的方法、途徑。

  此外,還要讓孩子養成聽課做好筆記的習慣。初中課堂上學生的多種感官都要同時參與活動,要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事,因此做好筆記就需有一定的訓練來鋪墊。如暑假作業建議學生設置專門的筆記本,選擇自己喜愛的電視(廣播)的人文類節目,邊看、邊聽、邊拿筆做記錄,訓練做筆記的能力。

  最后還應養成經常閱讀、開口朗讀的習慣。初中更注重課外知識的拓展、綜合能力的培養,尤其文科一定要擴大課外閱讀量,如暑假作業可為孩子開列閱讀數目,并分層次提出閱讀要求,讓孩子自主選擇,寫好閱讀計劃和做適量的閱讀筆記。設置盡量有趣、有益銜接初一教材的作業,要求孩子開口朗讀,并可以用自己喜愛的方式錄下來,開學初年段、班級會提供展示平臺。

  在“扶”的階段,需要家長的密切配合,這是銜接中非常關鍵的一環。

  2、激發學習興趣,端正學習態度。

  首先,家長要引導孩子樹立學習目標,為目標而努力自然就有學習動力、學習興趣。可以教會孩子樹立大目標,在分解成一個個小目標,把諸多目標形成計劃,達成每一個,就要給予贊賞和鼓勵,這個行動,可以從暑假就開始。其次,布置給孩子的學習任務要盡量改變生硬面孔,分解層次,讓不同的孩子都有自己喜歡的作業,都能享受到成功的喜悅。

  同時,家長都要在觀念上為孩子灌輸獨立意識,加強培養他們的自主能力,讓孩子意識到自己和教師一樣是獨立的個體,學習是自己的職責,自己要為自己行為負責,一分勤勞一分收獲。尤其是家長要注意從生活上培養孩子的獨立自主能力,要意識到孩子已是初中學生,讓孩子獨立思考、獨立解決問題,少干涉包辦,多了解幫扶,為初中學習做好鋪墊。

  在暑假中,家長還是可以做些工作,既使孩子的暑假不至于荒廢,也能幫助孩子走好初中生涯的第一步。
 

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