傳統學科觀念中常把中學所開設的文化課分為主科和副科，所謂主科是指中高考的考試科目，副科是指中高考的非考試科目，特別是高考采取文理分科的考試形式后，對文科學生來說，物理、化學、生物變成副科，對理科學生來說，政治、歷史、地理也成了副科；雖然初高中階段所開設的課程都必須進行畢業相關測試，但同學們受學習興趣、高考現實、老師及家長引導等多重因素的影響，仍然自覺或不自覺地把文化課程分為主科與副科。副科真的那么不重要嗎？

　　學生：“副科”形同虛設

　　因為副科對排名、升學的影響微乎其微，多數學生對副科抱著可學可不學的態度。中學生紛紛表示：“在副科課堂上，寫主科作業，副科老師一般不會管。”“班里同學對副科都不太重視，快考試了就臨陣磨槍，分數差不多就行了，反正中考高考都不考。”而原本副科學得好的同學也表示：“考試成績高低都沒有影響，分數高了也沒用，同學只會覺得把升學考試科目學好才是真的能力，久而久之學著也就沒什么興趣了。”

　　確實，沒有了考試評價制度的激勵，學生對于副科學習的動力自然就會慢慢消失。很多情況下，美術、音樂等副科課程被語文、數學、外語等主科“瓜分”，甚至被擠出課堂。即使課程表上安排了這些副科課程，一般也會被主科老師擠占。離學業水平考試很遠的年級或者考后的年級，物理、化學、生物或者政治、歷史、地理這樣的科目，也會被語文、數學、外語等主科擠占，或者把美其名曰的“串課”變為實際上的“要課”。至于每周一節的活動課，基本就是打掃衛生課了，且年級越高，副科被擠占得越厲害。

　　專家：觀念有待轉變

　　為什么“副科”會處于這樣的尷尬境地？有關專家認為：“一、學生對副科的忽視態度是大環境造成的，主要因素在于中高考考試設置，而在課程設置上并無明顯主次之分；二、除特長生外，大部分中學生對副科持一種不重視的態度，其中課業負擔過重是重要原因之一，學校的目標就是瞄準升學率，面對眾多科目、眾多考試，學生根本喘不過氣來，只能把精力集中在自己認為重要的學科上；三、副科的科任老師講課能否吸引學生也是重要影響因素，由于不像主科那樣受學生、學校和家長的關注，副科老師自身也會降低對課程的精細度和吸引力的要求，而這類課程之所以能受同學歡迎，很大程度上也依賴于老師的魅力。我們應該轉變以往應試教育遺留的傳統觀念，從應對人生的角度學習所有課程而不是應對考試的角度去學習。”

　　我們應該認識到，教信息技術課和體育、音樂、美術等科目的老師，他們的成功在于另外一方面。比如，美術老師的任務并不一定是教學生畫得如何像，而是要發現學生中為數不多的“金子”，把他們培養成才，這是他們跟主科老師的區別。所以，副科老師要找準自己的位置，采取正確的方式。

　　此外，各中小學應該嚴格按照國家、省、市課程設置方案開齊課程、開足課時，各中小學不得增加升學考試科目的課時，也不得減少非升學考試科目的課時，更不得停開這些課程。

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