中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是接受知識的過程。這個過程的內(nèi)容就是從學(xué)習(xí)、經(jīng)理解、到記憶的過程。記筆記正是促進(jìn)學(xué)習(xí)、理解、記憶三方面聯(lián)結(jié)的一條重要途徑。

　　課堂筆記的記法

　　記筆記的方法固然沒有統(tǒng)一的規(guī)格，但是從原則上講還是有章可循的。下面我們就介紹一下少年大學(xué)生李平記課堂筆記的方法。

　　李平同學(xué)是1978年3月第一期少年班的學(xué)生，那時他才15周歲，入學(xué)前是初中三年級學(xué)生。1981年在中美聯(lián)合招收赴美生物化學(xué)研究生的考試中以優(yōu)異成績被錄取，赴美國康乃爾大學(xué)深造。出國之前，李平給低年級同學(xué)寫了一篇學(xué)習(xí)體會：《談?wù)剬�筆記的認(rèn)識》，不僅講了記筆記的重要性，還談到了記筆記的方法。

　　李平歸納了兩種記筆記的方法：詳記和略記。

　　詳記，就是把課堂上講的知識，盡可能地全面記下來。這種方法適用于政治、語文、生物、部分化學(xué)課程。這些課程的特點是：內(nèi)容比較散，各部分之間的邏輯聯(lián)系不很強，而且各部分的內(nèi)容的重要性和份量比較平均，如果記錄不完整，容易產(chǎn)生不連貫、不全面、散架子的現(xiàn)象。

　　略記，就是只記錄主要內(nèi)容，次要內(nèi)容略去。這樣，可以省出時間來思考問題。這種方法適用于數(shù)學(xué)、物理、部分化學(xué)課程等。這些課程的特點是：前后內(nèi)容緊密聯(lián)系、邏輯性強，公式方程等各種關(guān)系式較多，因而只要掌握關(guān)鍵內(nèi)容即可，其余問題可由此推出、迎刃而解。至于公式的推導(dǎo)過程更不用詳記，只要把推導(dǎo)過程中關(guān)鍵的假設(shè)、轉(zhuǎn)移、使用的定理等記下即可。

　　當(dāng)然，這兩種方法也不是絕對分開的，也有一門課程的筆記是兩種方法的綜合。

　　課堂筆記本，每一頁應(yīng)當(dāng)留下四分之一的寬度空出來，以便隨時補充新的內(nèi)容。因為，有時即使是同一內(nèi)容，每看一次都會有不同的體會和認(rèn)識，也需要留出空間來添寫。

　　課堂筆記要掌握兩個要點：

　　(1)不要放過課本之外的精華

　　課本，只是講述知識的。編課本的人一般并不把編寫的思路、學(xué)習(xí)方法等都編進(jìn)課本。而教師在講課的時候，則經(jīng)常會談到許多關(guān)于學(xué)習(xí)方法、思想方法等內(nèi)容，這些雖然不是課本知識體系以內(nèi)的內(nèi)容，但是它是老師的切身經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)行之有效，對中學(xué)生提高素質(zhì)、能力極有好處，也應(yīng)及時記入課堂筆記，切勿放過。

　　(2)條理化

　　一般來說，中學(xué)老師講課，都要把章、節(jié)標(biāo)題寫在黑板上，這部分內(nèi)容記下來有助于了解知識的系統(tǒng)性、條理性。但也會出現(xiàn)因課文內(nèi)容需要、老師講授思路不同，而不按板書順序講課的情況。如老師有時從課堂效果出發(fā)補充某些內(nèi)容，插入對已學(xué)知識的回顧，或者顛倒某些課程內(nèi)容體系中的順序，這時，一方面要跟著老師的思路聽課，同時要注意保持知識本身固有的順序和條理。

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