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老師心聲:如何培養學生檢查作業的良好習慣?

來源:網絡 作者:匿名 2009-10-23 09:10:19

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  老師心聲:作為一名一線的數學教師,學生作業不檢查而導致作業錯誤率大幅提升的現象很普遍。良好的檢驗習慣,不僅能夠提高學習成績,而且從長遠看會對孩子們的一生產生積極影響。

  一、問題的出現

  課堂上,我的學生表現積極,回答問題的正確率非常高,然而,孩子們在作業時錯誤卻高的驚人,總是這兒錯一點,那兒錯一點,使得我批改作業時非常擔心,他們是不是聽不懂呢,像這樣下去,考出來會是什么情況呢?帶著這些問題,我找了一些學生進行問卷調查。

  二、原因分析

  從問卷中我發現學生錯誤的原因有很多,其中最重要的一點就是缺乏檢驗習慣。很多學生在檢查題目時就是機械地看幾遍,走馬觀花,一目十行。表面上好像在看題,但實質上學生似乎并沒有動腦,更沒有看到他們動筆去認真驗算,好像檢查只是一種應付家長和教師的敷衍手段,并沒有達到我們理想中查錯糾誤的目的。檢查成了一種形式,多么可悲。

  三、采取對策

  根據上述原因,我嘗試采取以下措施幫助學生。

  1、明確檢驗目的,激發檢驗興趣。

  從問卷調查中可以看出大部分學生是因為不明確檢驗的目的是什么?有何重要性?把檢驗看成學習的一種負擔。魯迅先生曾經說過:“沒有興趣的學習,無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。”興趣是最好的老師,只有當學生感到學得有用、學得有趣,才能把主動參與的火把點燃;有了興趣,學生才能以飽滿的情緒、集中的注意力、活躍的思維狀態參與到檢驗的過程中,他們便不會覺得檢驗是一種負擔了。因此,我應先幫助學生明確檢驗的目的是什么,生活中離不開檢驗,強化檢驗意識,激發學生檢驗興趣。例如,老師經常要填寫資料,每一次填寫完身份證號碼,我都要反復檢查幾遍,如果填寫錯了將造成很大的麻煩。什么時候還用到檢驗?大家以4人為一組互相說說。”生:“期末考試時,我們要認真檢查校名、姓名都寫了沒有,不然密封改卷就找不到自己的試卷了。”生:“每天上學之前要認真檢查一下書本都帶齊了沒有,不要忘帶了,要是忘帶了語文書或其他書,會影響到聽課。”生:“如果全家去旅游,出發前就要檢查清楚該準備的東西都帶齊了沒有。……師:“是啊!生活中處處要用到檢驗,檢驗能幫助我們避免產生嚴重錯誤,因此,從現在開始大家就要養成良好的檢驗習慣。”師:“那么,在計算完一道題后,要想知道自己算得對不對,可以怎么辦?”生幾乎異口同聲:“要驗算。”……我通過這一情境的創設,變枯燥的檢驗為活生生地生活實例,使學生感受到“檢驗”就在我們身邊,明確了檢驗的目的——避免錯誤的產生,從而激發學生自覺檢驗的意識,產生檢驗的興趣。

  做為教師,首先在思想上要端正態度。俗話說:“態度決定一切”,要充分認識到檢查的重要作用。利用課余時間可以查找一些大到世界、小到身邊的由于粗心引起的嚴重后果的事例和科學家、名人對待科學的嚴謹態度,讓學生明白檢查的重要性,端正學習態度。也可以請一些家長來談談他們的體會和成功的經驗,通過思想的碰撞、心靈的交流進而激發孩子們進行檢查的內在動力。

  2、耐心指導方法,掌握驗算技能。

  “授之以魚,不如授之以漁”,要使學生養成良好的檢驗習慣,就要使學生掌握驗算的技能。

  低年級的同學由于年齡的關系,對各方面的把握往往做不到那么全面,容易出現漏做題,看錯題的情況。這時候可以讓孩子再讀一遍題,再校對一下數字等等。

  有的學生的檢查,就是將做好的題目讀一遍,這對于一些理解性的題目是沒有幫助的,如“一個數除以7,商是8,這個數是幾?”在講評這道題時,分兩個方面:1.你打算怎樣做這道題目?(被除數=商×除數)2.你會怎樣檢查?(用被除數÷除數算出來的得數與題目告訴我們的得數是否一樣來檢查)這樣從正反兩個方面進行訓練,提高了解題的正確性。學生也了解了這樣的題目該如何檢查。所以檢查習慣的培養離不開方法的指導。

  再如:在教學兩位數加兩位數時,我先和小朋友進行估計,然后豎式計算,最后用手指著本子再算一遍。雖然我沒說檢查。但這實際就是檢查。很多做的快的小朋友,非常可愛的用小手指著本子在那輕輕的算。實際操作的過程中,效果還是不錯的。

  檢查的方法還有很多,如檢驗法,把演算結果帶入已知條件里看是否滿足題目要求;逐查法,不僅從開始的設、解題過程逐步進行推導,還要看題目的抄寫、數字的使用是否正確;逆查法,從演算的最后往前推算,看看是否能回到題目原先的已知條件。只要在平時具體的題例中結合介紹這些題目的檢查方法,會讓孩子撥開不會檢查的濃濃迷霧,找到適合自己的方法。

  3、進行激勵評價,增強自信心。

  從心理學角度講,自信心是一種性格特征,是獲得成功的重要心理品質。在課堂教學過程中,通過激勵性評價的運用,可以使學生獲得成功的體驗,增強自信心。

  (1)表揚激勵法,即對于每次作業認真完成并自覺檢驗后,全部正確的同學給予表揚、獎勵(獎一面紅旗),到期末時累計獲得小紅旗數量前十名的同學可以獲得獎品。起初表揚激勵法產生了一定的效果,但一段時間后發現這一方法只對少部分學生有效,大部分學生對這一獎勵方法已無動于衷。針對上述原因,幾經深思熟慮后,及時調整了研究策略,采取了第二種激勵措施。

  (2)自評、互評相結合。

  具體地說,每次完成作業后每位同學先自我檢查,再利用課余時間同桌互查,最后教給老師檢查,并將每次檢查的結果記錄在表格中。(如下表)到期末時評選出“最佳同桌”并給予獎勵。經過幾次嘗試,我發現這一方法效果不錯,學生具有爭強好勝的心理,表現意識強,個個認認真真地檢查同桌的作業,發現錯題還能及時告知同桌,幫助同桌訂正。

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