我們經常遇到這種情況：因為一個老師導致一個班的學生對這一個學科不滿意。也就是說，一個不稱職的老師能導致一個班的學生成績差。從這個意義上來講，老師看似社會地位不高，待遇不高，但是他的社會責任重大。人對工作的態度大致分三種：就業、職業、事業，但是教師不能當成一種就業的手段，也不能當成一種職業。你一旦把教師當成一種就業方式，當成一種職業的時候，你單純地想通過干這個差事獲取到一種并不豐厚的待遇時，你一定要想一想：如果一個老師的工作態度差、工作能力不到位，你耽誤的是幾十個學生的前程，你耽誤的是幾十個家庭一生的幸福，這是一個非常嚴重的問題。所以一個老師的職業道德、業務水準，比任何一個職業都重要得多。我一直呼吁當老師一定要把它當成一種事業，事業就需要不懈地追求，不斷地創新。

　　很多孩子因為討厭老師，從而失去對這個學科的興趣，那當老師的責無旁貸。老師碰到這種情況，不能責怪學生任性、不成熟，而應該從自身找原因。從心理學上來講，當你特別討厭一個人的時候，你別指望這個人很喜歡你。人與人之間是相互的，當你特別喜歡學生的時候，學生也會喜歡你；當你特別討厭學生的時候，你也別指望你的學生能欣賞你。一個老師，只要討厭你的學生，學生從你的眼神中，能夠感受到你對他們的一種冷落，他們也會討厭你。所以如果連相互欣賞的前提都沒了，教育是沒法兒進行的。討厭學生的老師不如干脆辭職，因為這個工作太累了。如果你不想辭職，那就轉變心態，學會欣賞你的學生，你會發現你的學生有很多閃光點。久而久之，你的學生必然會喜歡你，尊敬你，這樣他們的成績也會提高。因此，每個老師有義務讓你的學生都喜歡你。

　　當老師的時間長了，我突然發現，我的心態也有了很大的改變。以前，我也經常對一些問題孩子表現出一種過激的行為，但是后來，我發現我再面對這些孩子的時候，心態完全不一樣了。我現在每接一屆學生，都覺得那些學生簡直就是白馬王子、白雪公主。即使調皮的學生，我也能接受他們，喜歡他們。因為我自己的孩子像他們這么大的時候，比他們還調皮，但是我不照樣愛我的孩子嗎？難道別人的孩子就必須那么完美嗎？這樣的心態竟然使得我跟學生的關系相當融洽，學生從我對他們的欣賞的眼光中，感受到老師對他們的重視，所以他們往往以“士為知己者死”的精神來回報。

　　老師的愛憎對學生的影響很大，人們常把老師比作園丁，那學生就是一棵棵幼苗，經不起任何摧殘。所以每個老師都要謹言慎行，不要給學生造成不必要的傷害。

　　2005年，我是半路接了一個班，班里有一個女孩，數學是嚴重的倒數第一，每次數學考試都不及格。有一次開家長會，她爸爸找到我，告訴我她在小學期間受過一次傷害，心理上有陰影。我一聽才知道，這個學生之所以數學學得這么困難，不是能力問題，而是她的心理問題。心病終須心藥醫，所以要想提高她的學習成績，首先從調整她的心理狀態開始。我就讓她爸爸動員她來找我。

　　這個學生數學學得非常不好，她就不敢見我，因為我是數學老師。別的學生可以在我面前高高興興的，可她總回避我。在她爸爸的督促下，有一天她來到我辦公室，來了以后也不說話。我正在那兒辦公，抬頭看見那個小女孩來了，一言不發，就問她：“你今天跑到我辦公室來，不是讓我欣賞你那一臉的憂愁吧？”

　　她囁嚅著：“老師，我想跟你談一談……”

　　我說：“你早就應該跟我談了，我知道你內心很苦。”說著，我從口袋里掏出一包面巾紙，說：“今天這包面巾紙是專門為你準備的，你什么時候把我這包面巾紙用完了，你的問題就解決完了。哭吧，說吧。”

　　那個女孩子就開始說：“王老師，我苦死了。我小學四年級的時候，我是我們班的第一，還當班長。我們班推薦了五個學生參加一個奧林匹克數學學校的選拔考試，我自然在被推選之列。結果考完以后，推薦的五個同學考上了四個，只有我落榜了。我本來就很難受，但那天班主任到班里去，說告訴大家一個大好消息，‘我們班這次推選了五個同學，竟然有四個同學考上了，大家對這些考上的同學報以熱烈的掌聲’。班主任說完話以后揚長而去……”

　　我覺得這個班主任應該再細心一點兒，做做減法，推選了五個學生，考上了四個，不正好有一個學生落榜嗎？而且這個時候，不僅是考上的四個學生值得表揚，那個落榜的學生更需要安慰。結果班主任不管不顧，一個小女孩，可憐兮兮地坐在教室里邊，多么希望這時候老師哪怕給她一句安慰，給她一句鼓勵。但是老師沒有，所以孩子無以解脫，非常苦惱，回到家以后，臉色自然也不好看。她媽媽一看她臉色不好，就問怎么了，女孩以為跟媽媽講，心里會輕松一點兒，就告訴了媽媽怎么回事。她媽媽一聽，表情暴力就來了，臉拉得老長，抱怨說：“你看我每天這么辛苦，早上班晚下班，還得趕回來，給你做飯，沒想到你這個孩子這么不爭氣，你讓我怎么說你呢？”越說越氣，當時正做著飯呢，這下飯也不做了，把鍋都摔了，說：“你出去自己喝西北風去，我伺候不了你！”

　　一個才四年級的小女孩，滿心的苦惱，本來希望對媽媽講出來，能輕松點兒，結果不講便罷，越講越痛不欲生了。哭哭啼啼地回到自己的房間，把門一鎖就在那兒哭，沒有人安慰她。哭完以后還沒解脫，她就做出了一個決定：我要用我的實際行動證明，我天生就不是學數學的料。

　　這個決心一下，她從第二天上學開始就自暴自棄，學習成績自然急劇下滑，數學干脆就是一塌糊涂。家長發現后，知道是因為那次數學測驗帶來的傷害，家長就盡一切可能把孩子安插到那個數學班里。可是這個女孩進到這個班，仍然不學，到了期末考試，她的數學考了49分，在那個班倒數第一。

　　她的數學老師還非常“負責任”，批完試卷，就把卷子從低分到高分排列起來，把最低分的卷子放在講桌最上邊，讓課代表把數學卷子發下去。那個數學課代表一看第一份卷子是49分，就喊著這個學生的名字，大聲說：“你才考了49分！”

　　其實那個女孩已經麻木了，因為她壓根兒不想學好數學，沒想到周圍的人還這樣去傷害她，她受不了打擊，趴在桌上就哭。

　　就算這樣，她最后竟然還考上了人大附中高中部。自從她上了高中以后，意識到數學的嚴重性了，就拼了命地學數學，仍然學不好。她自己在一篇文章中寫道：“高二以來，其他的學科在我的生活里就像乞丐，每天以數學吃剩下的時間為生，可結果是乞丐們幾乎無不身強力壯，而數學從出生那天起，就不省心，還沒有從醫院里出來見過一次天日。”

　　她接著說：“老師，你知道嗎？我高二期間又受了一次傷害。有一次數學測驗，我又考了49分，我正在拿著卷子看，與我隔著兩個桌的一個同學考了57分，全班就我們兩個不及格。那個同學一看自己不及格，拿著卷子趴在桌上，就在那兒哭。旁邊有個同學勸她：‘這次數學考試，我們班還有一個同學，才考了49分，人家都沒哭，你比她強多了。’她的話我聽得清清楚楚。我本來已經麻木了，一聽這話，又難過了個半死。”

　　她就一邊講一邊哭，我看著我那包面巾紙也用得差不多了，就問她：“你這次在你的班里到底排名多少？”因為我不當她的班主任，所以我也沒法兒關注她的總體排名。

　　她輕輕地說排第18名。

　　一個數學嚴重倒數第一的學生，總分竟然在班里排第18名，確實令我意外。我就欣喜地看著這個女孩：“小朋友，你太厲害了！你的數學嚴重的倒數第一，你的總分竟然排第18名，你是班里發展潛力最大的一個學生！你只需要把你的數學提高到中游水平，你絕對就能進班里的前10名了。”

　　她說：“但是問題是，我的數學進不了中游水平。”

　　“好辦。今天既然見到我了，明天就保證你能進中游水平。明天數學測驗，你能不能考及格？”

　　她說考不了及格，因為她高中以來從來沒有及格過。

　　我說：“明天就能考及格，我告訴你怎么考：最后那個選擇題你別做；最后那個填空題也非常難，不做；后邊有三個大題，最后那個大題也很難，你也不做。考試的時候，你就把主要精力用在你會做的題目上。當別人做得比你快的時候，你也不用有心理負擔，你就想：這些人多傻，他們快速地把會做的題目做錯，爭取時間去做不會做的題。我多聰明，我得到高人的指點，踏踏實實地把我的精力用在我會做的題目上，穩扎穩打。”

　　其實很多學生都犯這樣的錯誤，說起來很可笑，他們就是這樣做的，一看選擇題很簡單，那還用多想？很快地把它們做錯了。結果就導致了會的題目不得分，難的題目又不會做。很多學生考不好就是因為這個原因。

　　我交代這個學生怎么考，她最后說：“老師，我試試吧。”

　　到了第二天，考試完以后，晚上我批卷，批完這個學生的卷子一統計，她考了58分。這怎么辦？我口口聲聲保證能及格，結果我大話說出口了，人家考了58分。我要不說這個大話，她考58分就58分，沒準她還高興呢。可是我已經保證了，她再不及格，我擔心我這么“大腕兒”的數學教師，想讓學生及格她都不及格，我的權威不受到挑戰嗎？學生一旦對我失去信心了，可能對數學就再也不抱任何希望了。經過了好長時間痛苦的斗爭，我給她改成了62分。然后又在她試卷上寫了一句話：“我高興地看到，你終于邁出了走向輝煌的第一步！”

　　到了第二天上數學課，我讓課代表發卷子，我就站在講臺上看學生的表情。她一看及格了，眼睛一亮，又看到我給她寫的那句話，她就捧著卷子，眼中泛起了淚花。我就斷定，這個孩子應該沒有問題了。從此以后，我這個學生就走出了困境，數學果然進入班級的中游水平。

　　她以后也愿意到我跟前跟我說說話了，她說：“王老師，我現在才知道，原來數學那么好學。我原先怎么就被它折磨了這么多年呢？”

　　這個學生2006年畢業以后，考到了英國去留學。2007年的寒假，我受英國文化部的邀請，到英國去考察他們的教育。我利用這個機會去看望她。那天正好是中國農歷的小年，我們倆人找了一個中國餐館。這個女孩見了我以后，本來很激動也很高興，但后來就在那兒偷偷地哭。她說：“老師，我到了英國以后，一直在關注你的動向。后來才發現，我當時就考了58分，你要不說出來，我始終以為我當時考了62分。我很感激你，你當時要是真的給我58分，我這一輩子可能就站不起來了，因為我就對數學徹底地喪失信心了。但是你給了我這62分，使我感覺到我能學好數學：王老師說我能及格，我就考及格了。就因為我對你那種崇拜心理一直延續，后來才能夠一步一步地走出困境。”

　　一次讓我頗有些為難的“作弊”，幫著學生從此走出了對這個學科的心理困境。可是，如果她當初小學時的班主任再對她有一點點關心，就不會有我后來如此費心的“作弊”行為了。
 

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