一分角色朗讀課文。朗讀前，先默讀幾遍，遇到生字、多音字，要查字典。朗讀中，注意體會課文的思想感情。

　　體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。體會課文思想感情，不但指課文整體，而且指一字一句。例如“那只羚羊哪兒去啦”一句，要讀出媽媽當時的心情，就要聯系全文好好體會。讀過全文知道，“那是多么名貴的木雕”，是“從非洲帶回來”的，是家里的一個寶貝，媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣，一旦發覺女兒桌子上不見了羚羊，那是什么心情?是驚恐的，著急的。再調動生活經驗，假如丟了錢包，一個人是什么心情，這樣才能把這個句子的感情念出來了。

　　二你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理?說出來讓大家聽聽。

　　本題體現閱讀的個性化，又是說話訓練。既要求展開求異思維，又是合作學習，如果不出現冷場，可以自由放談，如果出現冷場，應該啟發誘導。讓學生跳讀課文，看哪個地方不應該這樣說，想一想應該怎樣說才好。例如，媽媽逼我“現在就去把它要回來”，“我”不應該跟媽媽頂牛，可以跟媽媽講，自己不知道羚羊有那么貴重，自己沒有征求父母同意就這樣做，錯了，講萬芳是個多么仗義的好朋友，請媽媽冷靜下來想想辦法，事情就會好得多。

　　三分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳。就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。要注意擺事實講道理，并根據自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。

　　所謂“代表”，就是代表其觀點，因此先要把握各自的觀點，這是辯論的立場，辯論應該由此展開。

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