今天，我給初二學生小祺上課，他問了我一個很有趣的問題，“ 宋老師，我們校長很自私也很過分，他總是讓我們學習學習，其實是為了他自己的成績，您說這樣對嗎?”

　　當前，很多青春期的孩子對于中國教育提出了自己的質疑和抨擊，從國家教育體制到學校教學，從領導講話到教師授課，他們有很多看起來有道理，但是家長卻無法認同的觀點。針對這些觀點和看法，我們要給予足夠的重視，否則，很容易從心態上，孩子就是排斥當前教育的，成績自然也會受到影響。

　　小祺的這個問題看起來很簡單，但是，回答起來卻不是很容易。你既不能說，“校長也是為了你們大家好啊!”那樣，孩子馬上就會覺得你很假，一味回避校長的個人動機;同時，也不能簡單認同他的觀點，“對，校長就是有私心，你們不用聽他的。”呵呵，那孩子還會學習嗎?

　　于是，我把問題引向更廣闊的領域。我說，“小祺，這不是教育問題，這是人性問題，也就是說，人的私心對事物發展的作用。”接著，我給他講了一個《鏡花緣》中的故事“君子國”，在君子國里，每個人都沒有私心，都以吃虧利人為樂。比如，一個人向另一個人買東西，如果原價是十兩，買東西的人就說，你要的價格太低了，我出12兩;而賣東西則說，我的東西沒有那么好，你給8兩就行了。這樣下來，兩個人怎能成交呢?反過來，只有兩個人都有私心，買東西的人想在買的同時少花一點，賣東西的人想在賣的同時多賣一點，才有可能達成一致，完成交易，促進經濟繁榮。

　　同理，如果我們的校長也來自君子國，那學校之間的競爭會怎樣呢?甲校長可能說，“我們怎么可以比乙校的成績好呢?同學們不要每天都上文化課了，一三五上課，二四六日出去玩吧。”乙校長可能說，“我們也不能比甲校好!大家認認字就好了，剩下的時間就都上興趣課吧。”接下來，甲校長會怎樣呢?他很可能說，“我們還是比人家乙校名次好，這怎么可以?!同學們干脆就別來上課了。”接著，乙校長可能會讓大家把書都燒了，連字都別認了。如此下去，教育會成為什么呢?

　　說到這里，小祺大笑起來，我們比較簡單地得出了一個有趣的結論，“校長的這種競爭私心，某種程度也可能是有利于教育發展的!”其實，孩子們之所以會產生類似的一時逆反，有情緒的因素，也有道德發展的原因，比如認為只要有私心就是錯誤的，就要全面否定。13歲的小祺正處在追求公正的道德階段，所以，很容易出現一些類似的想法。

　　最后，我們倆一起暢談了一個人的私心和大公無私之間的關系。一方面希望小祺懂得，用平靜的心態看待生活，不必去苛求每一個人都沒有私心;另一方面也希望他明白人生大義之所在，學會控制自己的私欲，更多地從國家、民族、家庭、團隊的集體利益角度去思考問題，也許就會有不同的視角，得出有趣而有益的結論。

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