一、背誦課文，說說作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。

　　設計此題，意在落實語文課程標準關于古文背誦的要求。要求學生說說作者在求學過程中遇到的困難，如何克服的，以及他能夠這么做的原因，既為學生鍛煉口語表達的能力提供了一次說的機會，同時通過這樣的練習，也能引導學生在背誦課文的基礎上整體把握課文內(nèi)容。最后一問“他為什么能夠這么做”可不拘一格，只要說出自己的理解即可。

　　二、解釋下列句中劃線的詞。

　　1.家貧，無從致書以觀……

　　2.錄畢，走送之，不敢稍逾約。

　　3.既加冠，益慕圣賢之道。

　　4.又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

　　5.俟其欣悅，則又請焉。

　　設計此題，意在引導學生注意文言文中的特殊詞語，特別是與現(xiàn)代漢語表達不同的詞語，從而積累文言詞語，培養(yǎng)對文言文的語感。

　　1.致：得到。

　　2.走：跑。稍：稍微、稍許。

　　3.益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、傾慕。

　　4.患：憂慮，擔心。嘗：曾經(jīng)。

　　5.俟：等，等到。

　　三、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?

　　這是一道開放性的練習題。意在引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容。可以讓學生就這一話題開展討論，最好能有不同的意見。討論中看法不一致不要緊，通過討論甚至辯論，更有利于碰撞出學生思想的火花。如果能有同學就此談到尊師重教與師道尊嚴的關系，甚至引用“吾愛吾師，吾更愛真理”的名句，顯然有助于將討論引向深入，應該大力表揚。

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