5月11日，安徽省金寨縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的初三學生正在埋頭苦讀。記者近日在江西、安徽、陜西等地的一些學校發(fā)現(xiàn)，初三、高三學生幾乎全是早6點前起床，晚12點半后睡覺，周末補課現(xiàn)象更為普遍。中小學生課業(yè)負擔過重，表面原因是來自學校和家長，功名化的教育價值觀導致諸多扭曲現(xiàn)象；而深層次原因，是缺乏科學合理的教育評價體系，社會對學校和教師的評價過分看重升學率，減負自然成為“空中樓閣”。新華社記者陶明攝

　　除非發(fā)生極特殊的情況（如發(fā)生非典疫情），國家或某個地區(qū)處在緊急狀態(tài)下，否則，中小學推遲放假或提前開學都是教育法規(guī)所不容許的。然而，今年暑期前后，江蘇某些地區(qū)的中小學竟“大面積”地推遲放假、提前開學，理由更是出人意料――為了推進新課改！被許多人（包括不少專家）寄予“減負”厚望的新課改，現(xiàn)在竟成了加重學生負擔的又一禍根，不知新課改的倡導者、領(lǐng)導者意下何如？其實，這些年教育上的改革少有不被扭曲變形，甚至走向反面的。比如，導致許多地方公有初中優(yōu)質(zhì)資源近乎流失一空、并使沉重的教育競爭壓力“下移”到義務(wù)教育階段孩子身上的重點中學初高中相剝離的改革，其初衷竟是減輕學生的負擔！由于利益集團對改革的壟斷和操控，這些年教育上時常出現(xiàn)越改革越混亂、矛盾越尖銳的尷尬局面。以“減負”為例，這幾年幾乎所有旨在“減負”的改革，非但無效，而且還給學生增添了新的負擔。“中國人一‘減負’上帝就要發(fā)笑”，也無怪乎有人要這么說了。

　　不管人們嘴上怎么說，其實，絕大多數(shù)人心里都清楚：面對身陷困境、痼疾纏身的中國教育，改革已是唯一的出路――教育要不要改革已無需討論。然而，那些曾經(jīng)讓教師和廣大民眾充滿期待和憧憬的改革，卻一次次地走樣甚至變質(zhì)。

　　幾次三番過后，對待教育改革，不少人便產(chǎn)生了焦慮和戒備之心。筆者所在的省，兩年前便開始在高中階段實施新課改，但新課改的推進一直就不順利――這倒不是人們對新課改的重要性缺乏認識，而是教育經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈上各大食利集團的能量實在是太強大。

　　舉個例子。新課改自然是要啟用新教材的，然而，新教材甫一面世，打著新課標、新課改旗號的“新教輔”便幾乎在同一時間擺上了各家書店的貨架――編教輔、出教輔、賣教輔的都咸與“新課改”了。在利益驅(qū)動和利益集團的勾結(jié)之下，旨在推進素質(zhì)教育的新課改往往從一開始就被納入了應試教育的軌道。

　　新課改的藍圖不能說不美好，但實踐上的新課改確確實實地增加了教師和學生的負擔（至少在筆者所在的省是這樣的）。原因其實很簡單：該減的減不下來（新課程對許多教學內(nèi)容進行了整合、刪減，或是降低難度要求），新增的卻增上去了。新課改的推進受到冷遇和抵制，自然就不難理解了。

　　讓人難以理解的是，某些教育主政者對此“意外”情況，并沒有采取嚴肅紀律，加大教育執(zhí)法力度，嚴格要求，加強教育過程管理的辦法，來整治混亂不堪的地方教育環(huán)境，為新課改的順利實施提供必要的組織保障；而是聽取某些地區(qū)、某些學校、某些人的呼聲和建議，竟以組織的名義發(fā)文，決定高中階段推遲放假（對“擅自”提前開學現(xiàn)象也是不聞不問）！借用雜文家吳非老師的一句話，這種以錯糾錯的做法，無疑是將一盆污水兜頭倒在了新課改的身上。

　　讓人稍感欣慰的是，這一推遲放假、縮短假期的“文件”，在“轄區(qū)”內(nèi)并未得到統(tǒng)一執(zhí)行――省內(nèi)一地級市（與筆者所在的市相比鄰）仍“按時”“足額”放假。該市何來如此大的牛氣和底氣，原因固然很多，有歷史的現(xiàn)實的，也有文化的經(jīng)濟的。但熟悉的人都知道，其重要的原因便是，該市的教育市長是全國知名的教育家。可見，讓真正的教育家來辦教育、管教育該有多重要！

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