“過去是孩子有書讀就行了，現在是即使砸鍋賣鐵，也要讓孩子上好學校。孩子如果上不了好小學就上不了好中學，上不了好中學就上不了好大學，上不了好大學就很難找到好工作�！边@是一擇校生家長對記者說的話�？蓱z天下父母心，家長們的心態由此可見一斑。　　

　　古代“孟母三遷”，是為了培養孩子的良好品行�，F在，為了讓孩子進名校不惜在學校附近買房、租房陪讀，還不惜花重金找關系，為此耗盡家庭財力和個人精力的“現代孟母”比比皆是。家長們的理由只有一個：不能讓孩子輸在起跑線上。產生這種現象的原因是什么？近日，記者就此采訪了有關部門和學校。

　　“三愿”――望子成龍為了理想擦亮品牌

　　在父母眼里，沒有腦子不好使的孩子。讓孩子接受最好的教育，考上理想大學，是他們最大的心愿。記者從市教育部門了解到，我市規定“各高中招收擇校生，其擇校生人數以學校為單位按上一年實際招生數的20%加上當年新增招生數的70%，擇校生招生總量不得突破當年招生計劃的30%。”2007年贛州城區普通高中共招收610名擇校生，其中重點高中（贛州一中、贛州三中）招收擇校生460名，一般高中（贛州四中、師院附中）招收擇校生150名。

　　學生家長王女士告訴記者，中考那段日子，她和愛人整天為孩子將來進哪所學校發愁。她希望孩子能考個好成績，有時看到孩子在看電視，就催促幾聲，生怕孩子誤了復習�？墒牵�她的催促并沒有達到預期的效果，反而加劇了與孩子的矛盾，孩子一聽到他們催促就極不耐煩。后來，孩子考得不理想，就想方設法給孩子擇校。

　　劉先生的孩子今年中考成績低于重點高中錄取分數線20多分。劉先生說，對孩子的擇校我早有準備，在他上小學一年級的時候我就每月定期給他存錢，現在這筆“教育�？睢苯K于要派上用場了。

　　許多家長都表示，對某一重點中學看重的主要是它的升學率，在升學率高的學校上學，孩子將來考大學較有保證。當問其升學率的高低是怎么知道的時，家長幾乎都回答說是聽朋友或同事說的，因為人家的孩子就是在那里考上大學的�？磥恚�重點不重點并不僅因為一塊牌子，更取決于大家的口碑。

　　學生小劉說：擇校是為了圓夢，圓成才的夢，不能白花父母的血汗錢。一臉欣喜的他還沉浸在高考中榜的興奮中。聊及三年前的擇校經歷，他略顯沉重地說：“當時中招分數與重點高中分數線相差8分。常年與黃土打交道的父母湊足了錢讓我去擇校，我當時發誓，決不辜負父母期望，決不讓父母的血汗錢白花。三年來，加倍珍惜用金錢換來的學習機會，在緊張的拼爭氛圍中愈加刻苦。今年高考我終于考上了自己理想中的大學�！�

　　家庭條件不錯的學生小謝告訴記者，以前讀初中時學習不用功，成績不好，只好擇校讀重點高中。讀高中以來，他學會了自立，學會了吃苦，學會了忍耐和寬容。惜時如金，完全收斂了以往的紈绔習氣，一步一步踏實拼爭�，F在他的學習成績已達中上水平。

　　每年的中考就像一場沒有硝煙的戰爭，上戰場的除了學生，還有家長、各個學校。家長和學生為上好學校―――擇校而戰，學校則是為了搶奪生源而戰。家長、學生的擇校似乎風平浪靜，學校的招生大戰卻很有些硝煙彌漫的感覺。據記者了解，每年都能獲勝的重點中學門前擠破了頭，人財兼收，而敗下陣來的一些普通中學卻步履艱難。記者在采訪中了解到，一些重點中學在升學考試中大挖好生源，對于本校的學生可以降低分數線錄取，為了對外挖尖子，錄取分數則要高出錄取分數線。這樣做的結果就是普通中學的升學率越來越低，重點中學的升學率則越來越高，此消彼長，差距拉大，中考戰的激烈程度也就越來越高。于是,各學校被迫苦練內功，提高升學率，以便來年打出響亮的招生廣告來吸引更好的生源以進一步提高升學率。也有一些普通中學自認為是普通中學，降低學校管理的標準，以致老師無所用心，學生放任自流，教育質量越來越差。

　　“三弊”――差距拉大競爭不公收費高昂

　　有關人士認為，造成“擇校熱”，一方面緣于歷史原因，一些地方對教育資源的配置不合理。名校已經擁有先天的“營養”，在校園環境、硬件設施、師資力量等資源配置上擁有明顯的優勢，并在“擇�！贝蟪敝型癸@出來。另一方面，家長們“望子成龍”、“望女成鳳”的觀念根深蒂固，千方百計擠進名校。認為孩子進了名校就上了保險，心里有一種安全感和滿足感。加之，一些學校“重點班”、“實驗班”等形式多樣的班應運而生，吸引了學生家長“擇�！��！皳裥！爆F象帶來諸多弊端。教育界有關人士認為，主要體現在三個方面：

　　第一，“擇�！边M一步拉大了重點校與普通校的差距。重點學校借其現有的條件和師資吸引生源從而形成良性循環。有的學校卻成了重點學校的“練兵場”和“培訓基地”，優秀青年教師一旦嶄露頭角，便自覺不自覺地往條件好的學校跑。由此進一步拉大了薄弱學校與重點學校的差距。第二，“擇校”造成了學校之間的不公平競爭。為了招生、為了吸引好的生源，每校都組織強有力的招生宣傳，甚至到學生家里做學生的思想工作，有的學校不惜花重金買優生，以致給重點學校帶來負面影響。比如，家長對學校和教師過高的期望值；班額、學額過大造成管理以及班級授課的困難，對學困生關注不到位；老師的心理壓力加大，無論是教師技能比賽還是學生競賽，重點校的教師都感覺到極大的壓力。第三，“擇校費，擇校費，含著家長多少淚�！睘榱俗尯⒆印安惠斣谄鹋芫�上”，許多家長寧可自己苦，甚至不惜舉債，也要花錢為孩子“擇”好學校。

　　“三策”――均衡發展淡化稱謂人才交流

　　針對優質教育資源不足、區域教育發展不均衡的癥結，“擇校熱”該怎樣“降溫”？有關人士提出三個對策。第一，學校間的均衡化發展。通過政府、教育行政主管部門加大對薄弱學校的投入，縮小學校間辦學條件的差異，從硬件設施上確保各校的均衡發展。第二，淡化重點校和非重點校的稱謂。教育行政主管部門不要人為的把學校分為“三六九”等，以造成重點校和非重點校，讓老百姓不用擠破腦門進重點校，人人享受平等受教育的權利。第三，實行校際間的人力資源調配。讓優秀的校長到薄弱學校任職，提高弱校的知名度和管理水平，帶動一批中層干部和教師的成長。學校間的教師也應定期交流，教育部門應加大對薄弱學校的政策傾斜，調動弱校教師的工作積極性。

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