立體評價擴展評價的教育功能

　　“天津市初中畢業生綜合素質評價實施方案”不僅在評價內容上創新，在評價方法上也有較大的改進，力求做到評價主體多元化、評價內容綜合化、評價方法多樣化、評價時空全程化，使評價成為教育的重要組成部分。

　　對學生綜合素質的評價結果為寫實性評語，由學生自評評語、學生互評評語、家長評語、教師綜合評語4部分組成。寫實性評語要點包括：因人而異，體現個性，將學生的興趣、愛好、特長作為評語的切入點；賞識學生，正面鼓勵，肯定學生的點滴進步；內容具體，針對性強，關注學生心理素質的發展變化；更新視角，體現愛心，幫助學生認識自我，指出今后的努力方向。

　　評價方法是多樣的，除考試或測驗外，還要研究制定便于評價者普遍使用的科學、簡便易行的評價辦法，探索有利于引導學生進行積極的自評與他評的評價方法。

　　評價不僅注重結果，更要注重發展和變化過程。要把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分。如提倡建立學生成長記錄，讓學生作為成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現誠信的原則，使記錄的情況典型、客觀、真實。成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，老師和同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息，等等。

　　指標體系盡可能做到具體明確、操作簡便，體現多樣化的學生發展特色，并使綜合素質評價的方法具有可行性，力求評價結果科學和公正。綜合素質評定將貫穿初中階段的全過程，畢業評定在初三年級的第一學期結束前進行，畢業評定要綜合參考每學期學生成長記錄等綜合素質評定的資料。綜合素質評定還要充分體現出形成性評價與結論性評價相結合的原則，將初中三年來能反映學生發展狀況的重要事實，如成長記錄等作為學生綜合素質評定的重要依據。

　　這個方案確定綜合素質的畢業評定以學校為主，要在學生的自然學習環境和日常活動中輕松地進行。學生的自評和互評可以成為綜合素質評定的重要方式，教師、學生家長可以共同參與，其中教師評價是最終評價。在實施過程中，學校和老師可采用多樣的、開放的評價方式，如行為觀察、情景測驗、專題作業、才藝展示等。要充分尊重學生的自我評價，并在同學互評和學生成長記錄的基礎上，經集體討論，給予學生客觀、公正的評價，評價時應注重對原始資料的分析與概括，避免以偏概全。

　　初中畢業生綜合素質評價的內容、方法、程序等應向學生及家長作出明確的解釋并公示。評價結果應通知學生本人及家長，如有異議，校評定工作委員會應進行調研與處理。

　　人們對天津市初中畢業生綜合素質評價實施方案的出臺褒貶不一。一位網友評論說，明年天津第一屆初中新課改學生畢業，第一次對他們實施新的中考改革考評體制能否真正做到公開公平公正？其中占很大比例的主觀測評，在權力與人情的社會情況下，怎樣保證公開透明？還有的網友擔心“會不會又回到過去小升初時評為三好就能免試進重點學校的老路上去”。網友們的話聽上去不無道理，這確實關系到改革的成敗。目前，天津市的一些區縣和學校正在制訂具體的操作細則，以使這項改革走向成功。

　　天津市教委主任靳潤成說，此次“天津市初中畢業生綜合素質評價實施方案”的出臺施行，對于建立學業考試與綜合素質評定相結合的初中畢業、升學制度是一個探索。他認為，初中畢業不光是學生達到國家設定的學科學習目標，也應達到基礎性發展目標。衡量一個初中生是否達到畢業水平，光看學業成績不行，還必須對學生的學業成績和綜合素質進行全面的綜合鑒定。因此，這一改革關系到整個初中畢業制度的改革，綜合素質評價的結果除決定學生畢業、升學以外，還將幫助學生學會科學規劃人生，幫助家長配合學校教育，引導教師全面培養學生，對于引導學校、社會、教師、家長關注學生的全面發展，推進實施素質教育有著重大、深遠的意義。

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