著名教育家陶行知曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”學校擔負著教書育人的重任，學校是學生學習成長的重要環境。教學生求真，學校應該給學生做出表率。然而時下我們的學校做得如何呢？

　　課程表“兩張面孔”的現象目前還在許多學校存在著。這“兩張面孔”一張是死死地盯住統考、中考、高考，瞄準升學率的；另一張是嚴格按教學大綱的要求設計的。這兩張表，前一張是給學校的老師和學生看的，是平時教學實際操作、嚴格執行的；后一張是給上級檢查人員看的，只出現在這樣的情況下：素質教育檢查、學生課業負擔檢查、規范化學校驗收……

　　考試作弊是與“真”的教育格格不入的，如果只是個體行為，倒也不值得大驚小怪。問題是，在個別地方有些作弊已成為有組織的群體行為，這就不能不給我們敲響警鐘。特別值得關注的是，有些作弊行為是教育者所暗示、默許甚至縱容的。問題的癥結何在？利益使然。拿中小學考試來說，期中期末統考，個別教師為了使自己所教的學生取得好的成績以便在學期考核中獲得好評、多拿點獎金，監場時對學生的作弊行為視而不見，有的甚至打著“改題”的幌子向學生暗示答案；前些年高中的會考、現在的學業水平考試，有的學校為了使本校學生順利通過與高考無關的學科的考試，以便騰出更多的時間、精力去應對與學校聲譽密切相關的高考學科，平時不給這些科目安排課時，考試時巧施手段，安排考號時有意讓學習好的、差的相鄰……

　　實行“一費制”，嚴剎濫訂教輔材料之風，減輕中小學生的經濟負擔和學習負擔，這是好事，可有的學校在這個問題上也是明著一套、暗著一套。該用“一費卡”時就用，不該用時錢照樣收得上來；本來組織或引導學生訂了很多教輔資料，上級來檢查時讓學生清理得干干凈凈，而且讓學生統一口徑：沒訂……

　　升學率是衡量一所學校辦學質量的重要指標。前些年，學校領導在談到這一指標還“猶抱琵琶半遮面”，而今他們早已扔掉遮面的“琵琶”。為追求高升學率，一些高中校長無所不用其極：苦口婆心勸成績差的應屆學生留級；重點學校與非重點學校聯手，把影響“率”的“分母”來個“戰時轉移”以實現“雙贏”；大辦特辦復讀班……

　　用不著再列舉了吧。學校教育學生要求真求善求美，而本身的行為卻背道而馳，這樣的教育到底能取得多少實效？“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學校一時的名利與學生的一生、社會的長遠發展，何為本，何為末，真值得我們的教育者、教育管理者三思！

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