“語(yǔ)文閱讀不是摳字眼、摳層次，而要讓學(xué)生領(lǐng)略到文章中的佳詞美句、深刻的思想、精辟的見(jiàn)解和高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法！”

　　昨日，市教育學(xué)會(huì)主持的《語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)重慶市中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響及教育對(duì)策研究》課題開(kāi)題。課題主研人員北京教科院的專(zhuān)家王俊英建議，中小學(xué)應(yīng)專(zhuān)門(mén)拿出一些時(shí)間，設(shè)立“瘋狂語(yǔ)文”閱讀活動(dòng)。

　　65%的學(xué)生課外閱讀為零

　　王俊英主持過(guò)全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題――中小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究。王俊英稱(chēng)，1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織把4月23日定為“世界閱讀日”，目的在于促進(jìn)人類(lèi)重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書(shū)籍文明。

　　但《學(xué)語(yǔ)文》雜志社對(duì)我市中小學(xué)生閱讀進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和學(xué)生課外閱讀的時(shí)間偏少，65%的中小學(xué)生課外閱讀幾乎為零，35%的中小學(xué)生偶爾讀一點(diǎn)課外書(shū)；1―6年級(jí)小學(xué)生每周課外閱讀時(shí)間，2小時(shí)以下的占20.9%。

　　語(yǔ)文閱讀不是摳字眼

　　“不聞讀書(shū)聲瑯瑯，但見(jiàn)習(xí)題如海洋。”王俊英昨日接受記者采訪時(shí)稱(chēng)，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀。許多文質(zhì)兼美，藝術(shù)美麗橫溢的不朽之作被人為肢解成若干習(xí)題，摳字眼、摳層次，許多“命題專(zhuān)業(yè)戶”也因此應(yīng)運(yùn)而生。

　　“在一套套習(xí)題無(wú)休無(wú)止的機(jī)械訓(xùn)練中，學(xué)生頭腦中除了堆砌許多字、詞、句、段、篇的零部件，用以備考外，文章中原始生命的躁動(dòng)和靈魂的呼嘯，猶如得了失語(yǔ)癥，顯得異常麻木。”　

　　讓學(xué)生讀出感情與氣勢(shì)

　　如何才能擺脫這種閱讀的觀念呢？王俊英建議，學(xué)生除了早自習(xí)和相應(yīng)的課堂時(shí)間外，為便于大規(guī)模調(diào)動(dòng)年級(jí)和全校的閱讀活動(dòng)，可將課間操時(shí)間延長(zhǎng)為40分鐘，做完課間操后，剩下的時(shí)間用于“瘋狂語(yǔ)文”閱讀。“這個(gè)時(shí)間，主持閱讀的老師要滿腔熱情引導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦，以情激情，使文中的佳詞美句、精彩段落，伴隨文中深刻的思想、精辟的見(jiàn)解和高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法流入學(xué)生心田，從而令其獲得獨(dú)立閱讀能力的提升，思想感情的陶冶”。

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