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[山東]濟南學業考試即將取代中考

來源:齊魯晚報 2009-03-03 22:23:07

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  課堂上燕山學校初一學生分組學習

  濟南市中考改革的鼓點越敲越密,2008級初中生或將成為學業考試的首批參考者,學業考試能否徹底取代一錘定音的中考?作為中考錄取依據的“綜合素質評價”在中考中占多大分量?一系列的疑問尚未從教育主管部門得到確切的答案,卻牽動著考生、家長和學校老師的心。為了給三年后的升學選拔奠基,2008年下半年至今,濟南各初中正摸索建立各自的“綜合素質評價制度”。近日,記者走入各個中學,探求各校操作評價制度的做法和利弊。

  此前印發的《濟南市初中學生成長記錄手冊》將學生綜合素質評價的內容分為道德品質與公民素養、心理素質及交流與合作等六方面。

  “評價方案曾修改了五遍。”泉城中學教務處主任李淑彥說,最終形成的評價分為學習過程、課堂學習和階段性檢測三大項,學習過程包含平時檢測、口試或綜合實踐等,課堂學習則根據上課聽講、發言和作業等情況分為三等,總分每學期統計一次。

  此外,各個學校還融入了成績之外的評價元素。在燕山學校初一·六班徐海英老師手中的學生素質報告單上,不僅有學生各科成績等級,還明確記錄著他們的課堂表現、社會實踐情況等。泉城中學每位任課老師手中都有一個檔案袋,不僅裝著檢測試卷,還保留著學生們有特色的作品,在生物老師張瞻手中的檔案袋中,就裝著學生制作的骨骼模型。

  “原來是平面認識,現在則是立體評價學生了。”泉城中學張為萍老師說,成績好的學生不再是“一好百好”。

  班級分成小組

  按要求,綜合素質評價實行學生自評、互評與老師評價相結合的方法。不少學校采取了“小組合作互助學習型課堂”制度,把學生分成4-8人不等的小組。

  在燕山學校初一·六班,一堂課被學生小組討論占據了三分之一的時間。班主任徐海英老師說,她將學生分為四人一小組,有的管學習,有的管紀律,分組時,她會將成績好的和弱的學生混合搭配,讓學習好的學生形成的學習氛圍影響成績弱的學生,“‘差生’感覺到被老師重視,提高了自信。”楊佳怡同學告訴記者:“上學期的小組實踐作業是辦歷史小報,我負責畫畫和設計,其他同學有的寫字,有的查資料,每個人都能發揮自己的作用。”

  好習慣養成在平時

  據了解,不少學校將平時檢測劃入了綜合素質評價,以前靠考前突擊考個好成績的學生也不敢對平時測驗掉以輕心了。燕山學校的張珂銘說,上學期自己不太在乎小測驗成績,后來才意識到平時測驗也會影響中考成績。

  泉城中學的評價標準細化為“善于表達自己的觀點并與人分享”、“有主動與他人合作的精神”、“自覺預習學習內容”等;寄宿制的山師附小齊魯合作學校初中部將寢室整理、用餐就寢也納入了評價范圍,“督促學生養成規范的生活習慣。”該校潘校長說。

  “好習慣的養成比分數更重要,這對孩子一生的發展都有意義。”山師大二附中荊兆晶校長認為,初中生正處于價值觀形成階段,應以鼓勵和表揚為主。

  三大疑問

  1繁瑣的評價是否會增負?

  不穿校服要扣分,忘了帶書也要扣分,這樣的規范是否過于苛刻,讓學生和老師又陷入增負的泥潭?“初一上學期,我作為班主任確實為評價搞得焦頭爛額,但經過一學期的操作,已經十分熟練了,甚至學生計算起等級和分數來比老師還要熟悉。”徐海英老師說,評價雖繁瑣,但習慣了就不再是負擔,重要的是很好地規范學生的日常行為。

  “制訂方案時確實考慮到了這一點,所以我們在可操作性上下功夫,防止增加老師和學生負擔。”李淑彥主任說。

  2.如何保證評價的公正?

  不同于以往的評價,初一學生的綜合素質評價結果攸關學生高中錄取,因而其公正性格外受到關注。

  “這把尺子必須有公信力,否則家長難以接受,對學生也不公平。”山師二附中荊兆晶校長說。徐海英坦言,絕對客觀把握起來確實比較難,比如有些課,一周才上兩三節,不可能每個學生都提問到,幸運地被提問到的就能得分,老師們打分慎之又慎。

  “透明是保證公正的一個辦法。”燕山學校袁瀛校長說,每一次減分都記清楚緣由,如果家長有異議,可以隨時到學校查檔;此外,老師的分數不是唯一的,學生之間也要互相監督。

  3.如何體現選拔的作用?

  有老師也表達了如此的擔憂:如果確實可以作為升高中的依據,那么哪個學校愿意把自己的學生成績弄低呢?長此以往,這套評價制度豈不是又成了擺設?

  “制訂制度的初衷很好,避免中考一錘定音,全面評價學生,但公正性確實太重要了。”荊兆晶校長說。在教育部門的高中招生方案出臺前,不少老師預測,即使將綜合素質評價列為招生的重要依據,仍然會保留對義務教育階段的終結性考試,并將此作為招生依據。

  采訪中,各校均表達了同樣的愿望,教育部門能盡快出臺一套統一的評價方案,專門組織監督,使這一評價既符合教育改革大方向,又具有可操作性,最重要的是保證選拔的公平公正。

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