為完成上級下達的中職招生任務(wù)，天門市九真初級中學(xué)對畢業(yè)班學(xué)生“分級”：成績好的可參加中考，成績不好的則被要求直接讀職校。該學(xué)校某些畢業(yè)班，50名學(xué)生只有10人可以參加中考。在該市教育局下發(fā)的《關(guān)于做好2009年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知》的文件中還明確了對完成任務(wù)好的學(xué)校給予獎勵，完成差的學(xué)校則要受到全市通報批評。此舉遭到部分學(xué)生和家長質(zhì)疑。

　　差生的考試權(quán)為何這么輕易地“剝奪沒商量”？筆者認為造成這個原因就是各利益攸關(guān)方的博弈，而差生排除在外，只有選擇接受的權(quán)利。

　　在利益的博弈中，上級領(lǐng)導(dǎo)是政策具有導(dǎo)向性。在該市教育局下發(fā)的《關(guān)于做好2009年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知》的文件中，該市以文件的形式明確了眾多學(xué)校應(yīng)該分流學(xué)生的任務(wù)。在中國這種行政體制中，下級對上級負責(zé)，那么這些學(xué)校的校長為了自己的職位也必須完成這個任務(wù)，上級領(lǐng)導(dǎo)的利益自然達到。

　　利益的驅(qū)使也是誘導(dǎo)學(xué)校強制分流學(xué)生的一劑毒針。在該市教育局下發(fā)的《關(guān)于做好2009年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知》的文件中，就明確標(biāo)明了“對完成輸送生源任務(wù)的單位，第1名給予2萬元人民幣的獎勵，對前2至5名，分別給予1。5萬、1萬、8000元、5000元人民幣的獎勵，同時組織前10名單位的相關(guān)人員外出學(xué)習(xí)考察”的待遇。并且“中職學(xué)校要根據(jù)分流和中考后招生學(xué)生數(shù)對生源學(xué)校的相關(guān)人員給予獎勵”。在這政策的導(dǎo)向和雙重利益的驅(qū)使下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不積極行動恐怕有些困難。

　　強制分流背后還有職業(yè)學(xué)校的無形參與。該市教育局下發(fā)的《關(guān)于做好2009年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知》的文件中明確規(guī)定“中職學(xué)校要根據(jù)分流和中考后招生學(xué)生數(shù)對生源學(xué)校的相關(guān)人員給予獎勵”。當(dāng)然中職學(xué)校要發(fā)展就得有更多的學(xué)生入讀，采取這種強制分流的形式就是進一步的逼迫大量分流學(xué)生進入中職學(xué)校入讀。中職學(xué)校自然也是贏家。

　　而在眾多的利益攸關(guān)方贏家中，差生就成了炮灰。被遺棄到抉擇的地步。

　　那么如何保障學(xué)生的考試權(quán)又能促進職業(yè)教育的發(fā)展？筆者認為通過中考的自然分流不失為一種好的方法。既維護了學(xué)生的教育權(quán)，又讓學(xué)生自然的分流出來。在另一個方面國家加強政策引導(dǎo)，強化財政傾斜力度，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，減免補貼部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活費用。消除就業(yè)歧視政策，減少學(xué)歷認證門檻。要把學(xué)歷認證踏踏實實的轉(zhuǎn)化為能力認證，讓這些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能參加到更多更廣泛的市場化選擇中去。另外加強職業(yè)教育宣傳，讓更多的學(xué)生能夠根據(jù)自身實際通過職業(yè)教育這條道路獲得成功。

　　少年強則國家強，投資教育事業(yè)是一本萬利的抉擇。但愿我們的國家在協(xié)調(diào)教育的和諧發(fā)展的過程中充分把握各種矛盾，積極應(yīng)對，讓更多的學(xué)生能夠有權(quán)維護自己的權(quán)益。但愿這些差生的“考試權(quán)”不要在各方的利益下成為永遠的炮灰。

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