語文作文難不難寫？化學有哪些新題型？09年的試卷對學生語文、化學素養的培養提出哪些新要求？昨天，南京市中考語、化兩門考試一結束，本報特別采訪了南京語文、化學的一線名師，第一時間對今年的中考試卷進行了權威點評。

　　語文 上手容易，得高分難

　　【考生反應】

　　“600字的作文，一刻鐘就搞定了。”四中的吳同學提前一個小時走出了考場：“這次作文題為‘今天真好’，我就順水推舟地寫了畢業的感受。”考試正式結束后，樹人國際中學的丁同學告訴記者：“卷子和一模難度差不多，不難。考100分以上沒有問題。”

　　【名師點評】

　　■試卷導向：死記硬背考不出高分

　　點評人： 語文特級教師、南京市二十九中錢曉龍

　　今年南京中考語文卷穩中有變。全卷來看，由易而難。難度分布均衡合理。試卷科學考查語文素養，對語文教學極具導向性。

　　1、注重綜合能力的考查。如出現圖文轉換題，特點鮮明，既有說明，也有理解；有一定的難度，但給學生留有發揮的空間；

　　2、打通古詩文，是新題型。古詩文的閱讀理解，首次將古詩文放在一起考查，選用一詩兩文，內容都體現了山水美，雖然題型略有變化，但是考查的知識點沒有變化，題目難度也不大。

　　3、試卷很好地體現了課內課外的融通。比如古文比較閱讀、散文閱讀的最后一題，都將課內課外結合起來考查。這樣有利于引導教師既重視課本的教學，又重視向課外延伸，以增強學生的知識遷移能力。

　　■具體分析：作文不易跑題但出彩難

　　A 基礎知識：不機械考查知識概念

　　點評人：南京市語文學科帶頭人、溧水高級中學初中部 諸定國

　　1、古詩文和現代文閱讀的設題都不機械考查知識概念，而是注重對學生基本閱讀能力的考查。題干簡明，表述盡量不用名詞術語，減少學生審題障礙�？键c都是教師日常教學的重點，貼近學生平時語文學習的實際。

　　2、古詩文閱讀將三篇詩文整合為一體，設題新穎。除了考查文言詞句外，還圍繞“水的特點”和作者所表達的感情設題，將古詩和古文勾連，增加了靈活性，但沒有增加難度。

　　3、現代文閱讀涉及的考點主要有：整體感知文章大意，理解文章重點內容，結合語境品析語言，領會作者構思用意以及遷移拓展等。將對閱讀文本的考查和課內的學習緊密聯系，勾連貫通。如第一篇閱讀《薔薇幾度花》中有一題，要求結合文本內容簡析“薔薇”在文中的作用，這與課內文章《爸爸的花兒落了》有較多的相通之處。這一題既有效地考查了對文本構思特點的理解、領悟能力，又靈活地考查了學生對于課內學習重點的掌握程度，著眼于提高學生學以致用的能力。

　　B 作文點評：沒有在審題上設置門檻

　　點評人：語文特級教師、南京市九中 袁源

　　作文題“今天真好”，平實之中有新意。沒有在審題上設置門檻，可以避免學生因審題不當造成的重大失誤。題目具有一定的限制性，又有較大的開放度。這樣的題目，無須設置提示語，有利于學生獨立審題，給學生更多自主發揮的空間。學生可從“今天”的內涵、對“真好”的獨特體驗等方面構思成文，不管是寫人記事，還是議論抒情都有內容可寫，也易于表達。這樣就能讓不同的學生根據自己的生活經歷，在立意、構思、表達上體現寫作的個性差異。這樣的命題有利于學生立足生活，寫出自己獨特的經歷，表露真摯的情感和深切的感受，避免了脫離生活實際，胡編亂造的弊病，也給平時的作文教學以正確的引領。

　　化學 題型新穎，考生反映“不適應”

　　【考生反應】

　　化學考試結束后，考生反應各異。樹人國際中學的言同學說：“難度適中，比二模容易、比一模難。考70分沒問題。”不過，大多數考生直呼“化學太難！”南大附中的兩名女生告訴記者，題目主要難在前面的多選題和后面的推理題。“出現不少沒見過的題型，不太適應。沒有完全不會做的題目，但是有些題沒做完，還有些題目沒有把握，保及格都有難度。”

　　【名師點評】

　　■試卷導向：在真實的情境中解決問題

　　點評人：南京市化學學科帶頭人、南京市第十二中學 懷龍法

　　2009年南京市中考化學試卷立足教材，側重雙基考查，整卷以生活、生產、能源、安全、時事等問題為背景， 讓學生在真實的情境中解決問題，進一步加強了對學生化學基本素養和化學學習能力的評價。

　　1、關注信息，密切聯系實際。試題信息來源豐富，緊密聯系現實生活的各個方面，體現出了鮮明的時代感。讓學生閱讀信息的過程中能深切地感受到化學源于生活并服務于生活，在豐富背景信息材料的過程中突出大量的化學基礎知識的考查。

　　2、試題通過若干主題，引導學生探究，充分體現了學科的特點。本次試題考了很多流程題，這在全省都是很少見的，也是一次有益的嘗試，鼓勵發展學生探究的學習方式。

　　■具體分析：考了“甲流感”等熱點

　　點評人：南京市課改指導組專家、江寧區教育局教研室化學教研員 龔穎潮

　　1、以教材為本，圍繞基礎性、主干性知識設計試題，考查學生對學科核心知識的理解和運用，體現了“以學生為本”的課程理念。如： “實驗基本操作”，圖片選自教材、“酶的活性”、“溶液問題”、“元素名稱判斷的合理性”、“表述的正確性及因果關系的判斷”等等，考點知識全部來源于課本。

　　2、聯系實際，體現學科價值。試題中的“蚊蟲叮咬后涂NH3﹒H2O”、“航天展”、“環保主題”、“甲型H1N1流感”、“核原料钚”、“五金”、“信息材料硅”、“水主題”、“化學物質的應用”、“新型燃料：一碳化學和二甲醚”等內容注意聯系生活、生產、能源、安全、時事，體現了鮮明的時代感，學生閱讀時很親切，讓學生從新穎而又熟悉的情境中感受化學，運用所學化學知識解決實際問題，讓學生真切體會到化學的實用價值，有利于引導學生關注社會的發展，培養學生對自然、社會的責任感，實現了化學學科教學與“STS（科學、技術、社會）”教育的統一。

　　3、重視探究，突出學科特點。試題根據課本中家庭小實驗及科學探究資料精心設計，從選材的簡便、實驗現象的質疑、實驗過程中問題的反思、定量與定性有機結合的鑒別等多角度、多方位、多層次考查學生的實驗能力。如：“家庭趣味小實驗”、“氧氣的實驗室制取”、“燃燒與滅火的相關探究”、“溶液鑒別的方案設計”、“質量分數的測定”，在這些真實的問題探究中，測試了學生對教材有關重點知識的掌握和靈活運用情況。

　　4、形式多樣，注重能力。有關“判斷的正誤”、“根據計算確定成分”、“陳述及因果關系的判斷”、“實驗操作轉化為紙筆測試”、“設計實驗”、“看粒子反應圖進行計算”、“物質的推斷”、“化學計算”等試題，較好地采用了圖表、模型、裝置圖、“接龍游戲”等素材，既體現了形式上的美觀大方，寓“考”于樂；又注重了學生對圖表的識別、數據的處理、裝置圖的分析、游戲規則的理解等信息的整合能力。

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