中考，早已塵埃落定。但參與者的情緒還在繼續，錄取結果出來之后有人歡喜，有人憂愁，有人迷惑，當然也不排除罵娘聲----

　　不談對學生與家長負責，學校應該如何在一個平等的平臺上的競爭，真實宣傳；也不談如何指導到位，讓家長清楚志愿的報法，及招生錄取的順序，接到數個電話，問及的都是要報一校為何卻被另一校錄取的問題，我肯定的指出，你的統招2報了錄你的學校。而電話另一端又都是一樣的惶恐：不是錄完第一志愿才錄第二志愿嗎？我只能苦笑。不知道自己走哪條路，誰之過？誰之痛？

　　跑偏了。其實今天要談論的話題是，中考之后，失落嗎？

　　每年此時經常聽到這樣的論調：俺孩子沒考好，平時成績很好，老師都說能上某某重點。

　　我經常是冷峻地回答：你孩子就該考在這。這就是你孩子的水平。

　　家長與學生是不愿意聽到這樣的話的。她們希望你把她當作祥林嫂，去順應她的話題，做出婉惜的表情。讓她的面子過的去。

　　其實，我說的是真話。這確實是學生的真實水平。

　　幾年來，我在每一年的新生教育講話中都鄭重明確我的觀點。考試考什么？兩方面。一是你學習的知識，并形成的能力。另一方面是心理素質。我說你孩子二者一定有不過關的。許多家長承認孩子的心理素質不過關。有人說，考試就是在考心理素質。美國的一個心理學家指出：心理不安全，有效的學習是不可能產生的。同樣，心理素質不過關，有效的考試可能嗎？

　　在我接觸的學生中確實有諸多認為自己“心比天高，命比紙薄”。有的無目的地開始了浪費自己，放縱自己，不僅僅是混日子。記得三年前，有一名學生以前100名的成績錄取到我校。我認識他的原因是他的班主任多次向我匯報該生的惡劣。只要是學校的規定他都不愿意去遵守。對學校的制度漠視，對教師的教育仇視。幾個月就是這樣你來我往，與老師“頂牛”。大家都是以后進生來對待他的。柔情感化無效，狂風暴雨無效，他被定性為“滾刀肉”，整個一個“死豬不怕開水燙”-----

　　報到我這里，那就要談及紀律處分的層面了，而且班主任以結束自己班主任生涯為代價強烈拒絕該生。我清楚的記得在“心靈溝通小屋”，我沒有給這個學生反駁的機會，用半個小時暴跳如雷的痛斥他高中以來的種種行徑。之后我說：你的作法是有理由的，我要聽你的理由。我相信你不稽行為的背后有一顆苦悶無助的心。你可以拒絕我的幫助，但不能拒絕我的傾聽。

　　之后是死一般的沉寂。他和我。我一直在注視他的桀驁不馴的臉。

　　汗水在他的臉上，也在我的心里。

　　接下來的，是讓我一生驚愕的情節。

　　他痛哭------

　　我知道那是一個男子漢釋放的淚水。

　　他向我全部地講述了中考后的一切。父母的失望，老師的失望，自己的失望。父母的指責，老師的埋怨，自己的悔恨，還有別人的嘲笑------一個16歲的生命如何能承載這些，他開始了叛逆，開始了放縱，開始了敵視，開始了封鎖，開始了壓抑-------

　　我們談了好久，我從來不在學生面前掩飾我的感情和我的淚水。我知道我改變了他的人生軌跡。我的淚水是我幸福的見證。之后他變了，開始了“新生”。今年的高考他考出了優異的成績，他實現了我對他說的話，用自己的努力三年后讓嘲笑你的人仰視你。高考后，他輕松告訴我，他做到了。

　　在班主任會上，我以這個案例談了自己的感受。不能只看到學生違紀的行為，更要去分析行為背后的理由。我在學校開展了“深入人心工程”，老師要走入學生心里，觸摸學生的心靈，感動學生的情感。教育是“心”的工程，但沒有“愛”，是無法開啟這項工程的。

　　這個學生成功的關鍵在于正視現實，找回了自己。人的一生其實就一件事，那就是知道我是誰，做好自己。

　　所以，正視自己，找回自己。是我每年對學生進行教育的第一課。我覺得找回自己是找準方向，快速前行的不竭動力。

　　今天我仍重復著這個話題------正視自己，調整自己。許多學生不是缺失在知識與能力。而是心理。今年高三備考時，我帶高三文科重點班的語文，我在不動聲色的調整著學生的心態，從整體到個人。每個細節都是我再三思考后的辦法。看在不經意間，卻教育無痕，潤物無聲。

　　希望今年高一新生，無論你身在哪所學校，心一定要隨形而動。要告訴自己適合是最美麗的。而你所在的學校是最適合你的。正視自己，分析知識與心理哪一個有了問題，用心去彌補，去調整，三年的時間，你一定會做的更好。

　　每時每刻找回自己。每時每刻用心去做好自己。這是一生的課題。

　　高一新生，祝你走出自己，走好自己，一路自己。

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