中、小學(xué)生比大學(xué)生更加懂得尊師？

　　同樣是老師，但教師節(jié)來臨的時候，大學(xué)老師和中小學(xué)老師的節(jié)日感受大不一樣。

　　教師節(jié)前后，中小學(xué)老師很“受寵”，不斷收到學(xué)生送的賀卡和禮物。“寵”他們的還有學(xué)生家長，家長們相互聯(lián)絡(luò)一起策劃：送什么禮物老師最高興、能留下最深印象？然而在大學(xué)校園，同樣“桃李簇?fù)砩磉?rdquo;的老師們說起教師節(jié)卻顯得淡漠。一位大學(xué)教授苦笑，每年教師節(jié)我倒也收到賀卡，不過都是學(xué)校、學(xué)院和系里送的——典型的“組織行為”。

　　年年此時，正是談?wù)?ldquo;尊師重道”的“尖峰時刻”。那么如今，到底是中小學(xué)生比大學(xué)生更懂得尊敬老師，還是有別的什么原因摻雜其中？大學(xué)老師和中小學(xué)老師遭遇的這“一冷一熱”，不能不讓人深思。

　　怎么會“一冷一熱”？

　　為人師者，教師節(jié)是最能體會職業(yè)成就感的日子。但教師節(jié)在中小學(xué)校熱鬧，在大學(xué)冷清。

　　在上海大學(xué)影視學(xué)院副教授聶偉的記憶里，大學(xué)的教師節(jié)氣氛從來都不濃，給老師送節(jié)日祝福的學(xué)生不多。

　　執(zhí)教于滬上一所名牌大學(xué)的張教授很淡然：“如果收到學(xué)生發(fā)的短信或E－mail問候，會很滿足——學(xué)生想得起我，就是對我的認(rèn)可。”

　　大學(xué)生們似乎更傾向于以班級集體行動的方式向老師祝福節(jié)日，不過這么做的，多為剛?cè)胄２痪玫拇笠恍律�。�?dān)任專職輔導(dǎo)員的潘老師告訴記者，她帶的班在入學(xué)后第一個教師節(jié)以全班同學(xué)的名義送了一個茶杯，讓她頗感溫暖；但后幾年，這樣的“集體行動”再沒有過。

　　大學(xué)老師們當(dāng)然知道中小學(xué)里此時的熱鬧，因為自己也是家長；他們了解熱鬧背后的不少內(nèi)情，也多少感受到了“世態(tài)炎涼”。

　　教師節(jié)為什么會在大學(xué)遇冷？有位大學(xué)老師的分析很有鋒芒：大學(xué)跟中小學(xué)不一樣！中小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)、生活或多或少都需要老師關(guān)照，何況在應(yīng)試教育的大背景下，老師“盯學(xué)業(yè)”緊不緊，直接關(guān)系到分?jǐn)?shù)。再說，為了與考學(xué)相關(guān)的“競爭”，學(xué)生和家長總有些事要求老師幫忙，就是說老師“有權(quán)”。大學(xué)就不一樣了，師生關(guān)系相對松散；大學(xué)生已是成年人，有自己的行事主張，而且大都還“未染世俗”，還想不到要拉關(guān)系。至于是否向老師道聲節(jié)日祝福，那要問他們自己的想法。

　　其實不難發(fā)現(xiàn)，如今中小學(xué)生在節(jié)日向老師送問候、送禮物，許多也并非孩子的“自覺行動”，而是家長在背后推動。教師節(jié)恰逢新學(xué)期開始，家長們對老師有著“實際”的期待。

　　殷女士的兒子9月起升入小學(xué)五年級。往年教師節(jié)前，她會和兒子一起到文具店為帶班老師挑選賀卡；今年“加碼”了：賀卡繼續(xù)送，同時附送一張200元消費卡——“就要升學(xué)考了，希望老師對孩子多點照顧。”

　　異化了的“尊師”

　　請老師“多關(guān)照”，是一些家長讓孩子在教師節(jié)送禮物的動機(jī)。在這樣的動機(jī)下，有些地方送禮就成了風(fēng)，而且“吹”偏了，把教師節(jié)弘揚的尊師重道精神“吹”遠(yuǎn)了！很多在家長推動下給老師送禮的孩子，并沒有搞明白教師節(jié)的含義。

　　執(zhí)教于滬上一所實驗性示范性學(xué)校的蘇老師告訴記者，前幾天她收到班上一名男生的賀卡，不過，“送賀卡時，這個男生的臉色都變了，讓我直覺到卡里有別的東西”。讓蘇老師考慮再三的并不是如何把家長經(jīng)學(xué)生之手送的東西退回去，而是如何讓學(xué)生們懂得怎樣尊師重道！

　　“教師節(jié)里是不是祝福、問候老師，我看還是小事。尊師更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生平時的一舉一動中。”在大學(xué)執(zhí)教多年的張教授感嘆，“比如下課了，我寫在黑板上的板書總沒有學(xué)生幫著擦。”

　　教師節(jié)，恐怕學(xué)生和家長都應(yīng)該拋開雜念，仔細(xì)想想：如何真心地感謝師恩，得體地表達(dá)對老師的尊重和敬意。

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