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心理分析:父母教育孩子可分四種類型

來源:中考網整合 2009-11-04 10:21:13

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  親子教育是社會中很重要的課題,但絕大多數父母都未接受正式訓練,學習如何做好父母的角色。夫妻雙方來自不同的家庭,有著不同的文化背景、不同的成長經歷、不同的價值觀,因此形成在親子教育方面不同的態度和理念。多數父母都是用自然的方式與孩子溝通,甚至是從自己的父母身上學習如何做父母。

  傳統的父母一般有以下幾種類型:

父母教育孩子可分四種類型

  一是“討好型”。這類父母希望孩子幸福開心,不希望孩子有負面情緒,認為滿足孩子是正常的、孩子長大自然懂事,因此容易滿足孩子提出的需求,事事以孩子為中心,孩子生氣時,家長會試圖逗孩子開心,結果導致孩子的需求越來越高,孩子沒有界限的概念,會越來越任性,認為得到的都是理所當然。

  柳女士是這種類型的母親。女兒提出需求,柳女士也會問:“考得好是應該的,為什么還要獎勵?”可當女兒有更強烈的愿望表達時,她也會滿足孩子,沒有了解孩子需求背后的動機。

  二是“說教型”。這類父母希望孩子的行為符合社會行為準則,希望孩子成功,認為孩子做得好是應該的。他們有嚴格的行為規條,當孩子的行為與之不符時,就會講他們認為對的道理,他們往往更關注事情的結果,而不關注孩子的情緒。結果可能導致孩子得不到認同和肯定、缺乏自信;容易在父母與孩子之間產生對抗和憤怒的情緒,影響親子關系往更差的方向發展。

  柳女士的丈夫傾向于這種類型。他認為女兒“讀書用功是應該的”,當女兒做得不對,就會嚴厲地批評,他也沒有去欣賞和肯定孩子做得好的地方,關注孩子的情緒,協助孩子建立自信。

  三是“冷漠型”。這類父母抱著“一切順其自然”的想法,他們雖然心里也愛孩子,但覺得知道他安全就足夠了,他們相信孩子有孩子的世界,干涉也沒用。在這樣的思想指導下,這類父母往往對孩子的行為和情緒采取“不關注、不干涉”的做法。這樣做的結果可能導致孩子得不到適當的引導,沒有安全感,不知如何與外界溝通,也有可能變得有侵略性,或者出現自閉的癥狀。

  四是“體罰型”。這類父母相信“孩子不打不成材”,做父母的就要有父母的權威才行。孩子有負面情緒或行為不符合其標準時,他們會斥責、甚至打罵孩子,結果可能導致孩子自尊受挫,自信心嚴重不足,常有恥辱、不值得存在的痛苦感受,甚至可能產生自虐或暴力傾向。

  袁郡介紹,以上四種類型的分類也不是絕對的,有些父母也有可能是兩種或多種類型的混合,比如偏向“說教型”但有時也顯示出“體罰型”的特點。但毋庸置疑的是,哪一種類型的教育方法都有各自的優缺點,作為父母應該關注孩子的成長,為他們健全的人格發展創造出一個溫馨、平衡的環境。

  市民柳女士的女兒今年6周歲,剛剛上1年級。可開學不久,夫妻二人就在對孩子的教育方法上出現了比較大的分歧。柳女士對孩子比較寬容,而丈夫卻對孩子特別嚴格,久而久之導致孩子跟母親越來越親近,跟父親卻越來越疏遠了。

  自己的教育方法真有如丈夫所說是“溺愛孩子”嗎?女兒和父親的關系又該如何去修復呢?柳女士很困惑。

  案例分析:女兒想要獎勵

  柳女士和丈夫對女兒蓉蓉(化名)的教育一直都比較重視。女兒在上幼兒園的時候,夫妻倆就送孩子去學了珠算、心算和舞蹈等項目。因為這些項目大多是“興趣班”,幼兒園里也談不上什么學習成績,柳女士和丈夫對女兒的教育也沒有什么爭議。

  可隨著女兒的慢慢長大,柳女士和丈夫之間逐漸產生了分歧。

  今年9月,蓉蓉上了小學。一天,她回到家里突然說:“媽媽,老師說我們以后要經常考試。我要是考得好了,媽媽是不是要給我獎勵呢?”柳女士說:“你考得好是應該的啊,為什么還要獎勵呢?”女兒說:“我做得好就應該表揚嘛!”劉女士知道隨著女兒長大,個性也會越來越強,而且女兒要的獎勵無非是些喜歡的書和小貼紙一類的東西,買給她也很正常,于是就答應了。

  不久,蓉蓉在一次考試中考得很好,柳女士就帶著女兒去書店買了不少她喜歡的小東西。可丈夫得知妻子因為孩子一次考試成績好就買了這么多東西,很不高興。他說:“讀書用功是應該的,你這樣只會把女兒慣壞了。”

  過了幾天,女兒又提出以后最好能用現金獎勵她。“買書獎勵還不夠嗎?再說,媽媽不是給你儲錢罐和硬幣了嗎?”可女兒說硬幣太少,希望能多攢一點錢,存起來今后買東西。柳女士知道女兒拿了錢也不會亂花,而且就算是要錢,十塊二十塊也就行了,況且女兒養成攢錢的習慣未必不是好事,也就答應下來。可這和丈夫的觀點又恰恰相反。“這么小的孩子,考得好就用現金獎勵?我看你這樣溺愛孩子肯定會適得其反的。”丈夫說。

  女兒的畫中竟然沒有父親

  平時丈夫對小孩子非常嚴格,遇到女兒做得不對,就會嚴厲地批評她,再告訴她如何改正。而柳女士卻恰恰相反,她知道丈夫嚴格也是為了孩子好,但她覺得孩子畢竟是孩子,對女兒要溫柔一點,講究一點方法。

  長此以往,女兒對劉女士越來越依戀,而對嚴厲的父親則愈發逃避。前兩天,“神七”飛天,女兒蓉蓉畫了一幅畫表達快樂的心情。畫中小蓉蓉和媽媽乘坐“神七”遨游太空,之后又去世界之窗游玩,不亦樂乎……

  “你的畫里面怎么只有媽媽和你,爸爸在哪里啊?”父親看到女兒的畫中竟沒有自己,對女兒說到:“有爸爸、有媽媽、有蓉蓉的三口之家才完整的。”女兒這才把父親加在了畫里,安排成“神七”的飛行員。

  丈夫把自己和女兒的疏遠歸罪于柳女士對孩子的“容忍政策”。而柳女士自己也知道,女兒只和自己親近肯定不是好事,但她對丈夫對待女兒的教育方法也不太認同。

  “我們都是為了女兒好,怎么會出現這么大的分歧呢?到底又該聽誰的?”劉女士有點想不通。

  專家建議:積極溝通共創和諧家庭

  除了柳女士和丈夫的教育方法不同之外,這個個案中還有個重要的現象,當兩人在孩子的教育問題上意見不一致時,沒有積極溝通,找出解決的方案,這更會影響夫妻感情。而在不和諧家庭成長的孩子,更容易產生性格上的缺陷。

  “積極溝通是解決問題的關鍵,同時還要掌握有效的技巧。”袁郡建議柳女士可嘗試以下方法與丈夫解決問題:

  和丈夫的溝通上,夫妻雙方保持心平氣和的溝通心態,保持好奇心,探索對方的家庭文化及成長經歷中,有什么造成了各自的價值觀,同時欣賞對方優秀的部分;然后雙方共同學習新的親子教育理念,比如讀一本好的親子書,或者報讀好的親子課程;最后根據孩子的特點,共同制定親子教育方案,達成共識,并始終對待孩子的態度保持一致。

  在柳女士、丈夫和女兒的三人溝通上,首先,父母要與孩子共同討論和制定學習計劃和獎勵方案,獎勵方案事先達成共識,而不是孩子要什么就買什么,充分尊重孩子自主權的同時,也要保持一份界限;其次,要主動了解孩子需求背后的動機,而并非單純滿足孩子的物質需求,給她充分的愛、尊重與自由,同時讓孩子了解父母未必會滿足她所有的需求;而當孩子未達到獎勵目標時,也鼓勵孩子在過程中學到的知識和技能,肯定孩子已經取得的成績;另外,可以嘗試與孩子共同完成一件工作,或者是一同旅游,在這個過程中放下所有的判斷,享受過程,欣賞彼此的優點,修復目前的父女關系。

  “總的來說,做到‘多肯定,少批評’;多了解行為背后的動機,少滿足物質需求;多建立朋友式的親子關系,少維護傳統的父母權威。把握了這‘三多三少’,相信柳女士和丈夫還有女兒一定會建立起新的快樂、和諧的家庭氛圍。”

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