摘要：李圣珍是個普通的人。她從1994年至今一直做著一件不普通的事———全國各地有50多個孩子因為打架、出走、自殺被家長隔省隔市地送到她這兒，在她潤物細無聲的關心和呵護下，離開時都成了心理健康的學生，有的還考上了重點中學和大學……

        有一個叫李圣珍的人

　　通州二中的化學教師李圣珍是個好人。這是她的同事、學生和家長、朝夕相處的鄰居、家人，對她的一致評價。

　　李圣珍是個普通的人。她從1994年至今一直做著一件不普通的事———全國各地有50多個孩子因為打架、出走、自殺被家長隔省隔市地送到她這兒，在她潤物細無聲的關心和呵護下，離開時都成了心理健康的學生，有的還考上了重點中學和大學。

　　愛是寬容

　　1994年，李圣珍的兒子王遠以優異的成績考上清華大學后，就有親戚、朋友“慕名”將自己的孩子送來請她代為管教。一次張英哭著來找她了。“李老師，您救救我吧，您要不管，我就沒法活了！”17歲的張強是這位兩次離異母親的全部希望�？缮现�高一，張強突然輟學了，一學期四個月他曠了兩個月課。媽媽催他，他不理，說急了，劈手就給他媽幾巴掌，掐著她的脖子說：“我把你殺了，再去自首！”傷心欲絕的母親泣不成聲：“李老師，我把他送您這兒來，不指望他像您兒子一樣學好，可是，也別讓他出事啊。”李圣珍看著她的眼淚，心疼得直哆嗦。“一個孩子掉到水里了，她媽跪在旁邊喊救命，你能不救嗎？”她答應了，第二天張強就住到了李家。

　　讓李圣珍揪心的不是張強的厭學，而是他對誰都不相信的多疑和乖戾。幾個孩子出行，他一定要走在別人后面，說怕人暗算。一提起他人，他就會極戒備地問一句：“他又說我壞話了吧？”張強的口頭禪是：“世上哪有好人呀，活著都沒勁！”晚上，這個一臉陰郁的孩子捂著被子哭了。這一哭，倒讓李圣珍看到了希望，“向往溫情的孩子的心是善的。”

　　第二天吃飯，張強吃得很困難。“怎么啦，孩子？”“嘴破了。”許是一聲溫聲細語的“孩子”沖潰了他防范的堤壩，他第一次顯得溫順。飯后，李圣珍趕緊拿藥給他擦傷，一看張強嘴里全是扎破的潰瘍，“怎么回事？”“自己拿筆扎的。”看他張嘴都是傷，李圣珍又是嗔怪又是痛惜：“干嗎這么作踐自己？”“恨自己，恨我媽！”

　　張強母親第一次婚姻失敗后，第二次婚姻也不幸福，剛和媽媽離婚的繼父不是和妻子打就是和張強打，“一年365天，打300天。”家里摔得碗都沒了，盛飯得用一次性飯盒。受此影響的張強功課直線下降，從年級第22名下降到146名，老師把他從快班調到慢班。孩子覺得上大學的惟一希望也破滅了，于是遷怒于自己的母親，破罐破摔。

　　李圣珍明白了張強的乖戾，一個從不知安全為何物的孩子原來是這樣渴盼安全。她抱著哀哀痛哭的張強語重心長地說：“傻孩子，世上哪有母親不疼自己孩子的？你媽之所以含辛茹苦，不就是為了你有個完整的家嗎？”晚飯后的“法定”讀書時間，李老師念了一篇“獨臂的人”。當讀到“媽媽的腳上都是深深的裂豁，那是歲月留下的傷口呵……”張強眼里泛起了晶瑩的淚光。

　　再過兩個月就要期末考試了，張強不想參加。“班主任對我有成見，考也考不出好成績來！”“為什么要把別人都想得那么陰暗呢？你的思路和學習方法都正確，缺得只是自信，你應該拿出實力證實你自己。”李老師根據他的薄弱之處，從幾年的會考題中精挑細選，給他擬了一份復習提綱，每天晚上陪他一起復習到晚上11點，“他不睡我不睡”，有問題隨時解答�？荚嚨那疤焱砩�，張強囁嚅著對李老師說：“我明天不想考試，可能我會不舒服。”“那我們現在就考試。”摸底的結果是89分，李老師卻因連日的勞累得了高血壓。

　　幾天以后，張強考試的成績下來了，從全班倒數第一升到全班第九。“李老師，我們班主任沒卡我！”張強高興得直嚷嚷。“人要學會寬容，不但要理解人家的難處，還要學會欣賞別人的智慧。其實，老師、媽媽對你都挺好。”

　　在李家住了四個月的張強走了。臨走時，他輕輕地對李圣珍說：“李老師，您是我碰到的第一個好人。”不久，張強的母親就打來了電話，孩子回去后好像變了個人，居然能主動幫她做家務活兒了，回來晚了還會對她說，媽，我今天忙，沒法幫你了。“我又有兒子了，讓我怎么謝您呀！”電話里張強的母親泣不成聲。

　　1995年，李圣珍能讓孩子學好的事跡上了電視，雖然只在“北京您早”里報道過一次，卻成了不少“問題兒童”家長的希望。

　　愛是召喚

　　汪虎來時，這個上初一的學生一身質地精良的衣裳穿得臟兮兮的，有著出走六天的“業績”和一學期打15次架的“輝煌”。他知道遭到多人進攻時應該掩護住要害部位，一對一單練時應主動進攻。撩起右褲腿，小腿上赫然一道大疤，“這是別人砍的，沒幾天我就帶哥兒們把丫肩膀劈了。”他輕描淡寫，李圣珍觸目驚心。汪虎也在李老師家住下來。

　　沒幾天輪到汪虎吃驚了。那天，李圣珍買東西找回了假幣，不免懊惱了幾句。“我給您花出去，咱不能吃虧！”汪虎自告奮勇。“人不能坑人利己，留著，長個見識吧。”“他害了咱們，咱們還不能害他。”汪虎不服氣。“‘他’和‘他’可不是一碼事，做人要有原則。”這個原則讓汪虎發愣。

　　沒過幾天，汪虎又見識了李老師的原則。全科不及格的汪虎一學習就煩，一催還罵罵咧咧。在家里時，媽媽的殺手锏是給爸爸告狀。爸爸的三板斧是打、打、打，老爸打汪虎和汪虎打人一樣狠，汪虎提起就哆嗦。

　　一次汪虎正為做功課煩得把墻捶得咚咚響，爸爸來了。“汪虎怎么樣？”“有進步。”李老師說得由衷。等爸爸走了，汪虎納悶：“您怎么不告狀？”“你爸爸把你交給我是相信我的能力，我為什么要告狀？”李老師說得很認真。“我進步了嗎？”“你來的時候光發脾氣不做題，現在發完脾氣再做題，你說進步了嗎？”汪虎一想，笑了，居然還有幾分靦腆，“李老師，您和我媽不一樣。”

　　李老師不絮叨也不告狀，可是卻有自己的一定之規，發脾氣可以，不學習不行。一次，汪虎大動肝火地把文具扔了一地，彈起的三角尺砸到李老師腳面上。“我就是不做，您怎么著！”李圣珍不溫不火地說了一句：“心里有火是吧，那你先發著，呆會再說。”汪虎蔫了，過會兒李老師拿著書過來，“咱們再從例題講起。”

　　從照著書解例題，到沿著這個路子舉一反三，到養成每天預習的習慣，汪虎在李老師的輔導下敢在課堂上主動舉手了。一年后，下課回來，汪虎跑著就上了樓梯，“老師表揚我了！”“好孩子！”李圣珍一把把汪虎摟在懷里，這表揚真是來之不易。上到初二時，汪虎開始覺得看書比打架好玩，他給李老師寫了一封信：“老師，不，我應該叫您媽媽。在您身邊兩年了，我能看出來，您從來沒煩過我，不管我打架我淘氣，我罵人，我遲到，您從不嫌我臟，不嫌我腳有味。

　　“您總是告訴我，什么是對什么是錯，明明白白讓我知道我該怎么做，我愛聽您叫我‘好孩子’我服您，特信（您）。”汪虎一直在李圣珍身邊上到初三，今年中考考上了中專。

　　愛是大寫的母親

　　到李圣珍這兒的孩子大都受過心靈創傷，有著各種各樣的缺點和怪癖。可是都被她統稱為“好孩子”。“天生不學好的孩子我想沒有，缺點只是孩子的特點之一。”她的寬容和母性使孩子們感到：即使誰都不說你好，在李老師那里，真誠和理解也會降臨到你身上，伴你左右，與你同行。

　　她從不吝惜對孩子的愛撫，不是信任地拍拍肩，就是抱在懷里理理頭發，這些動作表示的都是一個意思：“我欣賞你，我喜歡你。”確實，這些親昵的動作對這些孩子來說比長篇大論的說教更管用。李圣珍說：“孩子有愛撫的需要。”

　　在她家的墻上、床邊甚至衛生間里，到處都貼著李老師的手書“做事不重復”。這是針對湖南來的孩子田田寫的。田田的特點是學習時莫名的煩躁甚至突如其來的大叫，朗讀語不成句，筆劃亂七八糟還無目的的重復。每次她做作業時，李老師便坐在她旁邊輕輕地拍她的背以緩解她的焦躁，讀書時一字一句地領讀，直到她漸漸找到語感和句感。在田田的作業本上寫滿了李老師的批語：“有進步”、“真棒，繼續努力”。

　　一個因厭學自殺未遂的17歲的女孩從五歲起就失眠，只要睡下就做惡夢，到李家的三年，李老師每晚拉著她的手睡在一張床上，女孩一嚇醒，李老師就拍著哄她重入夢鄉。這三年里，李老師一直擔任高三的班主任，長期睡眠不好使她血壓一直不正常。

　　如果以為李圣珍具有的僅僅是母性的慈愛和寬容那就錯了，使這些孩子們心悅誠服的還有她理性的睿智。比如，不會做題，李老師先把題講清楚，再詢問跟不上的原因；和老師、同學發生爭執，先平心靜氣地和你商量有沒有比劍拔弩張更好的溝通方式，再就事論事分析可能引起的利弊。寬容、理性、真誠組成了母愛新的內涵。

　　這些從外地到通州借讀的孩子，白天到當地學校上課，放學后就回到李圣珍家里。她根據每個孩子的特點擬訂復習計劃，每晚有的放矢地再給孩子們輔導。為了照料他們的學習和生活，五年來她沒歇過一天工休，每晚都熬到11點以后才睡。高血壓、腰椎病一直困擾著她。在李圣珍不大的屋里，觸目所見都是床，最多時，家里同時住著8個孩子，床上睡不下，就打地鋪，一到晚上，床上地下一屋的小腦袋頗為壯觀。在北京市教育研究所工作的先生為了給這些來自五湖四海的學生騰地，也搬到了老母家借居。

　　為了接納那些讓父母失望、傷心、又割舍不下的孩子，李圣珍很想辦一個學校。有件事她至今記憶猶新。前年四川樂山鎮鎮長特地趕到通州，一進門就跪下了：“大姐，您救救我的孩子吧。”可憐天下父母心！可惜，逼仄的居室再也擱不下一張小床。“孩子來了住哪兒呢？”狹小的居室使這個想做點好事的普通人一籌莫展。到李老師這兒借讀的孩子，每月只交數百元的生活費，除了吃、用、學習，所剩無幾。個別家境實在困難的，李老師連生活費也不要，“就當我多生了一個兒子。”如今要籌款辦學，談何容易。

　　雖然沒有房子，也沒有跌宕起伏的故事和驚世駭俗的情節，李圣珍，一個普通的中學教師卻以自己真誠平等的理解和慈愛，在這些受過傷害的孩子心里，豎起了一個大寫的母親的旗幟。

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