鏡頭一：放假前，教室里，語文老師發《語文寒假作業》，另外布置摘抄每天一頁，共20頁，日記兩天一篇，合計10篇；數學老師發《數學寒假作業》，布置綜合復習資料《中考指南》從第1頁做到第20頁；英語老師發《英語寒假作業》，安排做《英語周報》第21期到第30期；物理老師發《物理寒假作業》，安排做《中考新方向》前10頁；化學老師發《化學寒假作業》，安排做《中考新坐標》前10頁……班主任強調：“中考是人生非常重要的一次考試，放寒假是學校學習空間上的延伸，時間上的延長，要抓緊一切時間學習……有沒有信心？”學生稀稀拉拉、有氣無力地說“有！”。老師再強調一遍，急于回家的學生回答聲震天響。老師覺得非常高興，一臉的滿足，仿佛布置了這么多作業，自己就盡到了責任，明年的中考就有了希望。

　　鏡頭二：寒假里，屋外狂風呼嘯，飛雪漫天；屋內天寒地凍，燈光通明。學生凌晨起床讀書，白天廢寢忘食，夜晚挑燈夜戰……失去過年的歡樂，失去了童心，也失去了對未來的希望與憧憬，總算在上學前把作業做了個差不多。開學那天，又你抄我的，我抄你的，總算做完了。

　　鏡頭三：上學后，到辦公室交作業，有的老師看也沒看，就把作業往旁邊桌子上一放，任其蒙滿灰塵；有的老師打開作業，批上一個日期，就不了了之；有的老師甚至往垃圾堆里一扔，幾天后收破爛的上門收走了所有的《寒假作業》。

　　難怪學生不愛做作業，更不愛做寒假作業。這樣只重視布置，而不重視檢查，這樣的作業能起到什么作用？學生和老師都是在自欺欺人，類似掩耳盜鈴。與其這樣，倒不如留一些具有實踐性和開放性且有助于學生成長的作業，如提倡學生參與家務勞動、參與社會公益活動、參與環保科技活動，要求學生收集信息，鼓勵學生結交益友、鼓勵學生經常到當地圖書館閱讀課外有益書籍，與他人合作完成一件社會調查等實踐性強的寒假作業，培養學生良好的道德品質與動手實踐能力，為自己的人生奠基。同時，也能夠減輕教師的負擔，還假期于學生，讓學生度過一個愉快而有意義的假期。

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