進(jìn)入初三我有時(shí)經(jīng)常會(huì)看到一些孩子，放棄了一切娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)間埋頭學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)成績(jī)始終沒(méi)有進(jìn)步。癥結(jié)在哪里？孩子學(xué)習(xí)效率低！表面上孩子花了大量時(shí)間學(xué)習(xí)，然而很大一部分時(shí)間都被浪費(fèi)了。那么，怎樣做才能提高孩子的學(xué)習(xí)效率？

　　一、保持孩子良好的情緒狀態(tài)。孩子有了良好的情緒，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。“怎么這么笨”、“怎么不認(rèn)真點(diǎn)”等批評(píng)性話語(yǔ)不僅于事無(wú)補(bǔ)，反倒會(huì)傷害孩子的自尊。家長(zhǎng)可以通過(guò)家庭學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，成員間彼此關(guān)心、尊重等滿足孩子多方面情感需要，保持孩子樂(lè)觀向上的情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)效率提高。對(duì)于孩子暫時(shí)的落后，家長(zhǎng)應(yīng)耐心等待，多用“你進(jìn)步了”來(lái)增強(qiáng)孩子的自信，調(diào)整孩子的狀態(tài)。要知道經(jīng)常對(duì)孩子微笑，孩子就會(huì)有更多的笑容，反之，經(jīng)常對(duì)孩子發(fā)怒，孩子容易感到郁悶和暴躁，學(xué)習(xí)效率又如何提高？

　　二、引導(dǎo)孩子優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。一味的逼、做，不如分析原因，引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)一般按照預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——再?gòu)?fù)習(xí)的步驟螺旋上升，因此，家長(zhǎng)要在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上予以指導(dǎo)，包括預(yù)習(xí)時(shí)如何質(zhì)疑問(wèn)難，聽(tīng)課時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵，復(fù)習(xí)時(shí)是否“消滅”疑難，作業(yè)有無(wú)夯實(shí)鞏固。抓實(shí)學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子科學(xué)學(xué)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

　　作為家長(zhǎng)，還要了解一天中什么時(shí)候孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳，偏愛(ài)何種學(xué)習(xí)方法，對(duì)哪類知識(shí)最感興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的優(yōu)劣在哪里，然后，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子掌握、運(yùn)用一些學(xué)習(xí)策略如歸納、比較、自我反饋等，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出最佳狀態(tài)。

　　三、引導(dǎo)孩子有效利用時(shí)間。同樣一份作業(yè)，三心二意，心不在焉，效率當(dāng)然就低；專心致志，心無(wú)雜念，效率才可能會(huì)高。平時(shí)我們會(huì)看到，學(xué)生在家完成一張頁(yè)子需二、三個(gè)小時(shí)，而在學(xué)校可能一節(jié)自習(xí)課就完成了，這就是“限時(shí)效應(yīng)”，只要限定時(shí)間，效率就比平時(shí)高。為了幫助孩子有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，家長(zhǎng)也可以給孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)“限時(shí)”，或者給某段學(xué)習(xí)時(shí)間“限任務(wù)”，通過(guò)培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，促使孩子提高學(xué)習(xí)效率。那種要求孩子在書桌前一坐就是半天的做法要不得，期待用延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的疲勞戰(zhàn)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)在是對(duì)孩子身心的摧殘！

　　提高孩子在家學(xué)習(xí)效率的方法很多，只要我們做有心人，發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)在指導(dǎo)孩子中運(yùn)用，孩子在家的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)提高！
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