來源:京華時報 作者:熊丙奇 2010-04-27 10:23:12
在北京大學(xué),學(xué)術(shù)道德規(guī)范與科技論文寫作成了研究生的必修課。與此同時,學(xué)校還倡導(dǎo)不同學(xué)科的資深教授和熱心學(xué)術(shù)道德教育的教師,主持本學(xué)科的研究生學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德類課程。
北大對學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育,可謂煞費苦心,居然將其納為必修課。也就是說,如果這門功課通不過,研究生畢不了業(yè),也拿不到學(xué)位。可是,若一名學(xué)生在這門課的考試或者完成這門的作業(yè)中,有作弊和抄襲,但老師沒有發(fā)現(xiàn),給了他一個很高的分數(shù),那么,這名同學(xué)的學(xué)術(shù)道德是高還是低呢?——按必修課成績來看,當(dāng)然很高,可是按他的實際學(xué)術(shù)規(guī)范,卻根本不及格。
還有,如果一名同學(xué)通過了此門必修課,卻在發(fā)表的論文和撰寫的畢業(yè)論文中有學(xué)術(shù)不端行為,那么,怎樣評價通過學(xué)術(shù)道德必修課與學(xué)術(shù)不規(guī)范這一矛盾呢?另外,假使某個給同學(xué)們上學(xué)術(shù)道德課的老師本身就有學(xué)術(shù)不端行為,那給學(xué)生的教育,是不是說一套做一套呢?
這不是筆者杞人憂天。現(xiàn)實中早就有這樣的教訓(xùn)。比如,眾所周知的思想品德課,就是用平時作業(yè)和筆試,來測評學(xué)生的“思想品德”分數(shù),就有同學(xué)在考試中作弊,然后得到很高的思想品德分數(shù)。這簡直是對思想品德的絕妙諷刺。
通過上課,來教育學(xué)生養(yǎng)成學(xué)術(shù)道德規(guī)范,所能起到的作用,就是讓學(xué)生“記住”學(xué)術(shù)規(guī)范,“表明”學(xué)校重視對學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育。但就如有些學(xué)校也要求考學(xué)生對校規(guī)的掌握,可回到現(xiàn)實中,學(xué)生卻根本不把校規(guī)當(dāng)回事一樣,這種教育,難以真正讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)術(shù)規(guī)范的意識,并認真踐行。
真正有效的學(xué)術(shù)規(guī)范養(yǎng)成辦法有二。其一,導(dǎo)師負責(zé)制。這不是名義上的某個學(xué)生有碩導(dǎo)和博士,而是導(dǎo)師負責(zé)制。真正意義的導(dǎo)師負責(zé)制,需要導(dǎo)師有招生自主權(quán)、培養(yǎng)、管理自主權(quán),同時賦予學(xué)生自治的權(quán)利,可以評價、監(jiān)督導(dǎo)師的行為。這樣,通過導(dǎo)師與學(xué)生共同參與學(xué)術(shù)研究,培養(yǎng)學(xué)生嚴格的學(xué)術(shù)規(guī)范意識。
就當(dāng)前情況而言,導(dǎo)師很難負責(zé)——沒有招生自主權(quán)(碩士招生和博士招生都需通過統(tǒng)一的筆試考核),沒有培養(yǎng)自主權(quán)(研究生上什么課程,在求學(xué)期間達到怎樣的要求,都由學(xué)校規(guī)定),甚至沒有畢業(yè)答辯評價權(quán)(對研究生的論文實行匿名盲審,同時有的學(xué)校實行答辯導(dǎo)師回避制);學(xué)生也無權(quán)評價導(dǎo)師——導(dǎo)師要求自己打工,不敢違抗;導(dǎo)師要求所有論文都署上他的姓名,更不敢拒絕。嚴格說來,師生關(guān)系已經(jīng)變異。
其二,學(xué)術(shù)本位管理。導(dǎo)師負責(zé)制無法推行,在于大學(xué)沒有學(xué)術(shù)本位管理,而以行政為主導(dǎo)的教育資源與學(xué)術(shù)資源配置模式,正是大學(xué)學(xué)術(shù)不端事件頻發(fā)的根本原因。這幾年來,在急功近利的學(xué)術(shù)政績思維影響下,抄襲、造假在學(xué)術(shù)界有蔓延之勢。
對于學(xué)生來說,這種現(xiàn)實的教育,是比灌輸、說教更“生動”、更“深入人心”的——在目睹不少“學(xué)者”以造假手法、抄襲手法獲得學(xué)術(shù)利益,即便事發(fā)卻依然毫發(fā)無損;另一些學(xué)者堅守原則,卻拿不到課題、通不過考核、生活艱難之后,還有多少學(xué)生愿意干干凈凈做人而等待被淘汰出局的命運?
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