一、重點詞語解釋

　　舜發于畎畝之中：起，指被任用；//田地。畎，田間小溝。舉于版筑之間：被舉用，被選拔。//筑墻用的夾板和木杵。

　　管夷吾舉于士：從獄官手里被釋放并舉用。士：獄官。百里奚舉于市：市場，做買賣的地方。故天將降大任于是人也：責任，擔子。行拂亂其所為：違背（意愿）。所以動心忍性：用這些方法。曾益其所不能：增加。曾，同"增"。人恒過：常。//犯過失。衡于慮：思慮堵塞。而后作：奮起，指有所作為。征于色：征驗于顏色。意思是憔悴枯槁，表現在臉色上。征：征驗。

　　而后喻：明白，了解。入則無法家拂士：在里面，指國內//有法度的世臣。//輔佐君主的賢士。出則無敵國外患者：在外面，指國外。國恒亡：常。生于憂患：生存發展。

　　二、通假字1、衡于慮衡：同"橫"，梗塞，指不順2、入則無法家拂士拂：通"弼"讀bi，輔佐3、曾益其所不能曾通增，增加三、古今異義詞1、故天將降大任于是人也（古義：這；今義：判斷動詞。）2、餓其體膚（古義；嚴重饑餓，能威脅人的生命。今義：與"飽"相對，指一般的肚子餓，詞義與古義相比變弱）

　　四、詞類活用1、必先苦其心志，苦：形容詞使動用法，使……痛苦2、勞其筋骨，勞：形容詞使動用法，使……勞累3、餓其體膚，餓：形容詞使動用法，使……受饑餓4、空乏其身，空乏：形容詞使動用法，使……受到貧困之苦5、行拂亂其所為亂：形容詞使動用法，使……顛倒錯亂

　　五、中心意思：

　　闡述造就人才和治理國家的問題，人才的培養中，逆境作用不可小視；國家的治理中，如果沒有執法嚴格，直言敢諫的臣子和鄰國的侵擾，國家就會在安逸享樂中滅亡。

　　六、課文內容理解：

　　（1）文章講的是造就人才和治理國家的問題，中心論點：生于憂患，死于安樂。

　　（2）文中第一段所舉歷史人物的共同特點：都是在經歷了艱難困苦之后才成就了不平凡的事業。

　　第一段運用排比句式的作用是：非常有力的說明人才是在艱苦環境中造就的道理。

　　（3）第一段承上啟下的句子：故天將降大任于是人也，其中"是人"指上述六人和與此相似的其他人。

　　（4）第二段講客觀條件對造就人才的作用，闡述的道理是：成就大業，必須先經受苦難磨練。其中闡述在思想上磨練的句子是：苦其心志。在行動上受磨練的句子是：餓其體膚，空乏其身，行拂亂其行為。在生活上經受磨練的句子：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。其結果才能動心忍性，（受磨練的益處）曾益其所不能。

　　（5）第三段講人的主觀因素對成才的作用即：困境能激發人的斗志寫人心理狀態的變化，困于心，衡于慮，而后作。寫人面部表情的變化。征于色，發于聲，而后喻。

　　（6）第三段從正反兩方面論述經受磨練的好處，從正面講磨練激發人斗志（個人）。人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。從反面提示國家滅亡的原因：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

　　（7）孟子對治理國家提出的論斷是：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。孟子認為國家要長盛不衰，就需要有法家拂士和敵國外患。

　　（8）用自己的話概括文中所舉的6個事例中的人物最終被舉薦或任用的原因。都經受過苦難的磨煉。

　　（9）孟子認為人才是艱苦環境造就的，有了艱苦環境的磨練，才能使人性格堅韌、頑強，才能擔負重大的使命。

　　（10）、文中由個人升華到國家，論證"死于安樂"的道理的句子是什么？

　　答：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

　　七、開放題。

　　1、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經歷。強調了"逆境能成才"；在今天有人認為"順境也能成才"。對此，你如何看待，請舉例談談。

　　2、有人認為現在生活優越了"生于憂患，死于安樂"就失去了現實意義。請舉例談談你的看法。

　　附論證本文觀點的名言及事例：勾踐，臥薪嘗膽。艱難困苦，居安思危，戒奢以儉。憂勞興國，逸豫亡身。

　　3、請再舉出一些成功背后付出無數艱辛的例子或名言。（張海迪、愛迪生）名言：艱難困苦，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟

　　例：司馬遷慘遭宮刑而憤作《史記》；越王勾踐，經受奴仆之苦，而臥薪嘗膽，戰勝吳國，成就大業。)

　　"自古英雄多磨難"。歷史上許多仁人志士在與挫折斗爭中作出了不平凡的業績。司馬遷在遭受宮刑之后，發憤著書，寫出了被魯迅譽為"史家之絕唱，無韻之離騷"的名著《史記》。音樂家貝多芬，一生遭遇的挫折是難以形容的。他十七歲失去母親，三十二歲耳聾，接著又陷入了失戀的痛苦之中。對一個音樂家來說，這打擊是多么的大啊！可貝多芬不消沉、不氣餒，他在一封信中寫道："我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到。"他始終頑強地生活，艱難地創作，成為世界不朽的音樂家。

　　4、結合自己的實際，說說你對"生于憂患，死于安樂"的體會。(不超過20個字)

　　如："磨難對人的成長具有重要作用"、"要有危機意識，不要貪圖安樂"等。

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