鍛煉不鍛煉，誰能說了算？

 　　增強青少年體質，不在于出臺多少政策，而在于能否落實到位

 　　“2011—2012中考體育培訓秋季特訓班火熱招生中，重點中學一線體育教師，考試項目透徹分析，制勝技巧傳授，迅速提高成績，挖掘最大潛能向滿分沖擊……”這是北京一家體育培訓機構最近推出的招生簡章，頗具煽動性的廣告語讓市民黎女士非常心動，“我兒子今年初三，我打算給他報班‘吃小灶’，千萬不能讓中考體育給孩子拉了分”。

　　聽黎女士介紹，這是她從別的家長那里討教來的招數。中考體育這項政策，原本意在通過應試壓力督促青少年鍛煉，以達到增強體質的效果，但在很多時候卻演化成為突擊惡補的“魔鬼訓練”，孩子們為了達到滿分機械地重復著并不喜歡的考試項目。

　　這些年，國家相當重視青少年體質下滑問題，相繼出臺了一系列文件和政策，各種活動也開展得聲勢浩大。雖然最新公布的《2010年國民體質監測公報》顯示，我國中小學生身體素質持續下滑的趨勢得到初步遏制，但是身邊不斷冒出的“小胖墩”、“小眼鏡”、“豆芽菜”們卻仍在警示我們，拯救孩子體質的戰斗才剛剛打響。

　　“每天鍛煉一小時”怎樣落實?

　　有保障，有監督，有問責，才能防止政策踏空

　　在許多人看來，“保證中小學生每天一小時校園體育活動”寫入今年《政府工作報告》，是拯救我國青少年體質的重要契機。有媒體如此解讀，當校園體育上升至政策高度，意味著孩子鍛煉有了政府撐腰。不過，要把一項硬性規定落實到全國各地的千萬所中小學校，能不能貫徹到位、會不會遇到阻力、有沒有保質保量，一個個問題等待回答。

　　日前，共青團中央新時代青少年體質健康促進中心副主任邢守見帶領6家媒體來到北京市朝陽區三里屯小學、和平街中心小學和惠新里小學督導檢查教育部關于《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》的落實情況。通過現場觀察，這幾所學校都能因地制宜組織學生鍛煉，孩子們在操場上奔跑跳躍的場景讓人欣喜。

　　不過，僅僅幾所學校的情況并不能代表這項政策已經落實到位。專家表示：“‘每天鍛煉一小時’在推進過程中存在許多問題，有些學校體育設施不足、場地有限，缺乏開展體育活動的物質基礎;有些學校每天一小時體育活動內容單調，學生沒有太多選擇，往往一小時的時間鍛煉幾分鐘就算了，流于形式。”

　　而更令人擔心的是，這項政策在實際執行中到底能堅持多長時間，會不會“風頭一過”又被打回“原形”?為了堵住缺漏，教育部在近日下發的《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》中對在校鍛煉時間分配、行政部門如何督導、社會怎樣監督、問責機制等問題進行了詳細規定。尤其強調凡是沒有認真執行的，在各種評先評優活動中實行“一票否決”。不過有教育學者表示，要真正做到“確保”，僅靠行政發文、評估，是無濟于事的，必須從保障學校辦學條件、改革學生評價體系、完善學校管理著手，否則“每天鍛煉一小時”政策很容易淪為“紙上談兵”。

　　學生跑步何時不用動員?

　　順應天性，激發興趣，由被動鍛煉轉為主動鍛煉

　　進入11月，各地學生冬季長跑相繼啟動。作為全國億萬學生陽光體育的標志性活動，冬季長跑已經步入第五個年頭。很多學生從中獲益，但也有孩子滿腹抱怨。家住北京市朝陽區太陽宮的五年級學生小石說自己最討厭跑步了，“長跑太枯燥了，為什么要強迫我做不喜歡的事情呢?”

　　孩子的抗拒，很大程度上緣于校園體育項目的簡單化、應試化和功利性。據了解，很多中學的初三體育課只練習中考必考的擲實心球、800米、1000米等項目，“為考試而運動”讓很多孩子對體育鍛煉產生了逆反心理。北京師范大學體育與運動學院院長毛振明認為：“體育課既要有基礎教學，也要有一些技能的培養，比如教會孩子們游泳、籃球、羽毛球、網球等項目的基本技術，這樣才能培養他們參與的興趣，由被動鍛煉轉為主動鍛煉，在課外運動的時候也不會顯得無所適從。”

　　運動的快樂，需要孩子們在沒有負擔的狀態下去感受，在那種環境中即使是看似乏味的跑步，也能激發出一種“單純的快感”。可惜的是，現在很多督促青少年鍛煉的舉措，并未抓住孩子的天性和體育的本質。“這些政策的行政化意圖很強，而真正需要調動的是學生本身的積極性。”

　　而在學校之外，要想讓孩子邁出家門、走向操場，除了培養他們對體育的興趣外，還需要社會大環境的改善。共青團中央新時代青少年體質健康促進中心主任刁鐵民表示，僅靠冬季長跑等校內體育活動是不夠的，在城市的規劃和建設中，讓運動設施尤其是青少年活動場所伴隨在居住地旁邊，才能讓孩子們每天鍛煉，養成良好的生活習慣，“這是可以做到的，但這也是現在最缺乏的”。

　　“重智輕體”觀念能否轉變?

　　倘若現行教育模式不改變，體育恐將持續遇冷

　　“你只要安心把學習搞好，其他什么都不用管”，這是很多家長經常掛在嘴邊的話，“成績壓倒一切”的價值導向讓孩子們與體育鍛煉漸行漸遠。

　　據上海交通大學一項調查—— 《小學生家庭課外課程選擇行為及其變化》的結果顯示，5年前，被調查家庭在“智力類”課程上投入最少，如今在“運動類”上投入最少，課外課程投入呈現“重智輕體”的特征。

　　“我們有什么辦法，孩子不去上培訓班，拿不到各種證書，‘小升初’時怎么跟人家競爭?這時候哪還想得到體育鍛煉啊!”一位正為孩子明年“小升初”而備受煎熬的家長說。在全國億萬學生陽光體育運動領導小組辦公室近期完成的一項“陽光體育公眾調查”顯示，當鍛煉時間和學習時間發生沖突時，65.5%的家長選擇讓孩子以學習優先。

　　智育與體育，這兩個在青少年成長過程中本應和諧共處、相輔相成的要素，如今卻呈對峙之勢。面對升學壓力，大部分家長首要考慮的是孩子的成績單，對于體育鍛煉的要求僅限于不得病。“‘重智輕體’的根源在于目前的教育體制，在于我們對學生的評價體系。”當體育被放棄，犧牲的不僅是孩子的體質，也是國家未來的競爭力。我國近代著名教育家、中國奧林匹克運動的先驅張伯苓曾說過：“教育里沒有了體育，教育就不完全。”這不僅是告誡，更是警醒。如果現行教育模式不曾改變，那么智育和體育的較勁仍將繼續，輸的一方恐怕還是體育。

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