原因剖析

　　曠課夜不歸宿易引發不良行為

　　一個不容忽視的現象是，經過對“問題學生”的不良行為統計發現，絕大多數學生的不良行為都是由曠課、夜不歸宿引發的，還包括打架斗毆、偷竊財物、強行向他人索要財物等。

　　調查認為，在離開家庭、學校的庇護后，這部分學生迅速與社會不良人群發生接觸，并參與到這些人的生活、社交中，從而產生了問題行為，有學生因此墜入違法犯罪的深淵。

　　“問題學生”是如何產生的？調查發現，家庭因素居首位，包括健全家庭教育失當、單親家庭教育失當、重組家庭教育失當、隔代家庭教育失當等。以金殿中學為例，該校大部分學生來自城郊接合部的“城中村”，有的父母自身文化層次低，沒有給孩子樹立好榜樣；有的卻剛好相反，家境過于富裕，由于父母不注意對孩子艱苦奮斗精神的培養，反倒將一些不良習氣傳染給孩子。

　　隨著離婚率的攀升，單親家庭越來越多，這些家庭的孩子由于缺少父愛或母愛，常常感到孤獨、憂慮、失望，導致產生孤僻等心理問題。而單親父親或母親往往無暇顧及子女，使孩子對家庭產生恐懼厭煩，從而有家不歸，流連街頭、網吧等。

　　“問題學生”從學業失敗開始

　　除了家庭原因外，不少“問題學生”的問題都是從“學業失敗”開始的。調查發現，他們和其他學生一樣，懷著對知識的渴望踏入學校，但競爭不斷拉大他們與“好學生”之間的差距。在老師的訓斥聲、家長的埋怨聲、同學的嘲笑聲中，他們一步步走向厭學、恐學，最終陷入品學雙差的泥潭，無法自拔。

　　“此時的孩子是無助的，他們內心的苦悶無處訴說，只能交往一些有同樣遭遇的同伴。久而久之，他們冷漠地對待學習，甚至開始出現逃學逃家等問題行為，形成‘只要不談學習，干什么都高興’的怪現象。”李錦欣老師調查發現，久而久之，這些學生在應對人際關系、青春期心理、挫折適應等方面都出現了問題，長期處于一種心理緊張、思想壓抑、沖動易怒的不良情緒中，難以矯正。

　　此外，社會因素也不容忽視。有的學生長時間沉迷于虛擬的網絡世界中，于是對他們的思維方式、生活方式和社交能力等造成不利影響。

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問中考網，2024中考一路陪伴同行！>>點擊查看