“真沒意思!”這句話從4歲女兒文文嘴里一出，劉女士嚇得一愣。原來，自從3歲上了幼兒園，文文的“業務”越來越繁忙：從周一到周五，白天上幼兒園，晚上在家練琴、學書法、畫畫;逢周末，她還要參加英語班、舞蹈班。現在的孩子吃得飽、穿得暖，但他們卻不快樂，就是因為沒時間玩，每天除了學習還是學習。童年不讓玩，后果會咋樣?近期，一次在線調查的結果顯示：52.2%的人由于小時候不能玩，上大學或者長大后出現了“反彈”，開始大玩特玩。

　　愛玩是孩子的天性

　　針對小時候不能玩，而長大了會大玩特玩的這種調查結果，廣東外語外貿大學應用心理學系講師、心理學博士張信勇認為這種說法有一定道理。因為愛玩是孩子的天性，是孩子的一種本能表現，該玩不能玩，看似孩子是變乖了，其實孩子的這種天性只是壓抑了，并沒有消失。

　　按照弗洛伊德的理論，家長通過教育讓孩子形成了強大的超我(如“不好好學習，將來就沒出息”)，暫時壓抑了孩子想玩的欲望，一旦約束的環境消除了(離開了父母，進入大學)，這些欲望會得到釋放。因為童年某些階段的欲望沒有得到滿足，人格的發展就會停滯，表現為雖然生理年齡已經成熟了，但心理年齡可能還停留在更小的年紀。這就解釋了為什么長大了會出現“大玩特玩”的現象。

　　另外，由于小時候不能玩，較少與小伙伴相處，孩子在處理人際關系的能力方面較差，可能長大后對人冷漠，缺少來自人際交往的快樂。不過這種說法也有不合理的地方，像有些人從小把精力投入到有興趣的學習上，比如學習音樂、舞蹈、美術或科學，長大后并沒有出現“反彈”;還有一些小孩，父母并沒有過多限制他們玩，但他們就是不喜歡玩，長大也不會反彈。所以所謂“小時候不能玩長大后大玩特玩”，主要原因是由于孩子小時候的個性愛玩，而家長壓抑了孩子的這些天性，因而在之后一旦有機會就會出現“反彈”。

　　玩耍對孩子有積極作用

　　我國著名教育家陳鶴琴曾撰文《怎樣做父母》，告誡父母要讓孩子有游戲的時間，不要剝奪孩子游戲的權利。游戲是兒童的第二生命。小孩子只喜歡兩件事，一件是吃，一件是玩，玩比吃還重要。他認為，小孩可以從游戲中得到許多新的體驗，這也幫助他們體驗學習的過程。如果家長重視孩子的游戲，讓他們充分游戲并給予良好的指導，提供有利的游戲環境和材料，那么不僅使快樂伴隨著幼兒的童年生活，更能促進幼兒身心健康發展。

　　既然玩也是一種學問，那該怎樣讓孩子玩好呢?張信勇建議，首先玩的內容要充滿歡樂，不管是參加“興趣班”，還是讓孩子與其他小伙伴打鬧，孩子在其中一定要感受到快樂;其次，孩子要主動參與，可以讓孩子接觸不同的活動，比如鋼琴、舞蹈、武術等等，一定要孩子有興趣參與其中;第三，沒有時間限制，玩就是隨興，可以隨時開始、隨時結束;第四，沒有明確的學習目標，不要為了學會什么而去玩，不然就喪失了游戲的本質，孩子會在游戲中自然而然學會一些東西;第五，不要在意輸贏，一定要分出“勝負”的活動就不是游戲了;第六，玩的活動一定要有同伴的參與，孩子喜歡和孩子一起玩。

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