中考網(wǎng)訊：中學(xué)，分為初中和高中兩個(gè)階段。1996年之前，大多數(shù)中學(xué)都是完全中學(xué)，初、高中學(xué)生雖不同年級但在同所中學(xué)念書。為了淡化重點(diǎn)中學(xué)的概念，清晰義務(wù)教育階段與非義務(wù)教育的界限，也為了方便實(shí)施初中就近入學(xué)，約從上個(gè)世紀(jì)九十年代初期起，各地都在探索重點(diǎn)中學(xué)初高中脫鉤。本市在1997年基本完成了重點(diǎn)中學(xué)初高中脫鉤，當(dāng)時(shí)約有70余所市、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行了這項(xiàng)改革，以至于到今天，滬上出現(xiàn)了清一色的實(shí)驗(yàn)性示范性高中，并在這些學(xué)校中沒有初中生。 >>>相關(guān)中學(xué)教育資訊快報(bào)

　　這樣的探索，于今看來有利有弊，莫衷一是。不過，比較熟悉中學(xué)教育的人士看到，直到今天，初中教育仍是義務(wù)教育階段中的“軟肋”，也是中學(xué)階段的“薄弱地帶”。一些高中在脫鉤后也發(fā)現(xiàn)，自己的生源少了“嫡系”和“自產(chǎn)”，有時(shí)不免捉襟見肘。

　　同時(shí)，初中的“不如意”，一直也是教育部門的一塊“心病“，家長心中的一種“痛”，學(xué)生眼中的一種“無奈”。于是，突破初中辦學(xué)的“瓶頸”，成為一種共識。

　　資源共享下的“聯(lián)合辦學(xué)”

　　以高中“帶”初中，是目前一些學(xué)校想到的辦法。

　　今年秋季，市西高中改擴(kuò)建工程完工，引人注目的不僅是高中教育設(shè)施的擴(kuò)大和更新，而且高中與初中“共處同一屋檐下”的“資源共享”，新建的“思維廣場”、地下體育館等，都是兩校可共享的硬件資源。

　　愚園路460號與愚園路404號之間，通過一扇門，使市西校區(qū)連為一體。與其說是校舍面積的一種擴(kuò)大，倒不如說是中學(xué)教育的一種連貫。市西中學(xué)校長董君武說：“市西中學(xué)、市西初級中學(xué)將共處一個(gè)教育園區(qū)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這對于加強(qiáng)高初中人才培養(yǎng)過程中的聯(lián)手互動(dòng)、打造基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)鏈，具有深遠(yuǎn)的影響。”市西初中校長范穎也認(rèn)為，兩校共處一個(gè)教育園，集聚了初高中眾多的優(yōu)秀師資。在未來，就可以實(shí)現(xiàn)兩校優(yōu)秀教師的交流、互動(dòng)、帶教等，這將為市西初、高中教師的專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)越的條件。

　　作為統(tǒng)一體通盤考慮

　　同樣的高中“帶”初中現(xiàn)象還出現(xiàn)在徐匯區(qū)。徐匯區(qū)教育局對市二中學(xué)和市二初級中學(xué)進(jìn)行了“一體化”管理改革，即按“一個(gè)法人、兩個(gè)單位、一套班子、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”操作進(jìn)行。

　　對外延續(xù)兩個(gè)獨(dú)立的法人單位，對內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制實(shí)行“一體”的管理模式，初中校長直接對高中校長負(fù)責(zé)，校長、書記分別對高中和初中同步一體化管理。校級干部副職分別對初中和高中實(shí)施“條線”管理，共同召開校務(wù)會(huì)和行政會(huì)，共同布置相關(guān)工作，比如一起部署教師的暑期培訓(xùn)、一起落實(shí)安排開學(xué)的準(zhǔn)備工作等。運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新使初高中進(jìn)入到一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

　　市二中學(xué)校長王民政認(rèn)為，初高中“一體化”模式不是初高中學(xué)制時(shí)間的簡單相加，而是教育目標(biāo)、教育理念、學(xué)校文化、管理體制、課程設(shè)置和教學(xué)行為等方面的深度融合，是把初高中七年的教育教學(xué)作為一個(gè)統(tǒng)一整體通盤考慮，著眼于和諧共生，協(xié)調(diào)發(fā)展。

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