四、學校教師本身也存在著一些問題。學校管理中存在的一些不公平現象，重懲罰輕獎賞的管理心態，多勞并不多得—累死與閑死的工作現實等等，都使教師的上進心和積極性受到打擊。許多教師評上職稱以后，工作不如之前努力和負責；教育理念和教學模式的轉變，教師接受和運用也須時日；為了避免背上體罰學生和加重學生課業負擔的“黑鍋”，許多教師對學生是聽之任之，消極管理，學與不學、學多學少悉聽尊便；還有農村教師的年齡日趨老化，知識結構已不適應于教育發展，這些，無疑制約了教育質量的提高。

　　三、幾點建議

　　1、社會要理解和支持學校教師的工作。對當前的教育教學現狀無動于衷是錯誤的，但一味抨擊怪罪學校教師也是不對的。當前的教育教學質量下滑，是傳統教育模式向新課改理念轉換的陣痛，是應試教育向素質教育轉變的接榫處的空隙，是教育教學設施和辦學條件建設改善下的一種暫時破壞，是“普九”以來各種“軟件”迎檢資料對正常教學秩序的必然沖擊。由此可見這種下滑持續的時間不會很長。社會應該對這種現狀進行理性分析和認識，幫助教育主管單位和學校采取措施積極應對，對學校教師的工作給予理解和支持，避免下滑時間持續過長導致地方教育難以還魂和存在“斷層”。

　　2、家長應該徹底改變傳統單一的就業觀念和加強對孩子的監管教育。經濟發展的多元化必將出現就業模式的多元化。隨著我國市場經濟的發展和加入WTO融入國際社會的影響，國家統一分配，已經不是就業主軸。自主擇業，自主創業，是就業的必然趨勢。何況引進競爭機制，競聘上崗，打破所謂“鐵飯碗”，也是勢在必然。因此，家長應該教育孩子學好基礎知識，學習一技之長，以求將來能在社會上立足和發展。再者，家長打工掙錢，為孩子的學習和生活創造一個良好的條件，這本無可厚非。但是忽略了孩子的身體健康和心理健康，讓孩子在一個缺乏父母關愛的狀況之下成長，恐怕得不償失畢竟影響的是一代人。那么，把留守兒童安排給監管能力和教育能力強的親屬親戚，并且經常電話詢問孩子的學習和生活，經常打電話和老師溝通了解孩子的思想狀況，學習狀況，心理狀況，這些，是打工父母完全能夠做得到的。這樣，留守兒童存在的諸多教育問題或許能夠得到一些解決。

　　3、學校教師應深刻認識到自身責任的重要和搞好教育教學工作的艱巨，恪盡職守，兢兢業業，千方百計地力求提高教育質量和教學成績。剔除管理中的官僚主義作風和不公平因素，依托教師，減輕教師教學之外的工作負擔（如很多資料可放在假期來完成或由幾個教師來包干完成），充分調動教師的積極性和主動性，打造一個“趕學幫超”的教學平臺，建設一個昂揚向上的教風學風，這些是學校完全能夠做得到的該市田壩鎮中學不就是做到了這些，因而中考成績連續幾年位居農村中學榜首的嗎？還要樹立自身樂教勤教的社會形象，加強同家長的溝通和聯系，多傾聽各方面的意見和建議，爭取社會各界的理解和支持，以此共同提高教育教學質量。具化到每個教師身上，責任意識至關重要，責任心強了，就會主動學習，主動探究，主動轉變教學觀念和育人模式；就會盡力提高教學成績，提高育人質量；就會想盡各種辦法解決好留守兒童以及安全教育等新問題。推薦：浙江省教育部啟動“浙派名師名校長培養工程”

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