考試科目增多明顯增負

　　自2010年起，我省對中考、學生綜合素質評價、招生制度等多個環節進行改革和創新，2013年將迎來第二屆考生。

　　楊艾軍說，考試科目由原來的7科增加到現在的11科，這到底是“增負”還是“減負”了呢？考試科目的增加直接增加了學生的備考壓力，由此帶來了作業的增加，睡眠時間的減少。另外，增加的還有老師、家長的壓力。備考從初二到初三，應試的壓力比以往增加了整整一年時間。要面對20多本教科書（每本課本有120頁左右），老師和學生不敢略過任何一個考點。

　　師資和硬件跟不上改革

　　楊艾軍了解到，師資的配備明顯跟不上“中考改革”的要求，這已是各家學校倍感艱難的實際情況。由7科增加到11科，每個學校要增加至少6名科目老師才夠用。可現實是，不僅是鄉鎮，連縣、市級學校都存在教師不夠的情況，還要面對增加老師就要增加編制、薪資、辦公場地等諸多很難解決的問題。

　　學校的硬件條件也明顯不能適應“改革”的要求。“改革方案”中的信息技術實行網上考試，這引起了教育界業內人士的擔憂。官渡區某中學負責人表示，如果要滿足信息技術科目網上考試，學校至少需要增加兩個機房、100多臺電腦。按照每臺電腦4000元計算，平均一所學校光機房投入就約50萬元。

　　“綜合素質評價”難公平

　　“綜合素質評價”現已經成為此次中考制度改革中最有爭議的話題。楊艾軍說：“分數面前人人平等。憑硬過硬的考分，農村的孩子還有機會通過中考進入重點高中。推行綜合素質評價體系，容易受老師個人喜好影響，很難做到公平。”而從實際操作中看，在綜合素質評價打分時，自評打分每個同學都會給自己打高分；互評時，平時相處得好的就打高些；家長打分，肯定都是高分。教師和班主任打分占的比例最高，加起來占了一半。最后還是班主任和科任老師的打分說了算。

　　建議：

　　1、縮減科目降低要求

　　語、數、外是學生從事任何學習的基礎，具有工具的作用；政治學科是培養學生如何做一個合格的公民；體育提高學生身體素質。這些學科都應保留。

　　物理、化學、生物、地理、歷史、信息這些學科是更細的分科，全部列為正式的考試科目，對老師和學生絕對是增加負擔。可以考慮：一是打包，物理化學為一包、歷史地理為一包，降低考試要求等；二是列為考查科目，重點考察基礎知識，對學生進行一些科普教育，了解一些常識，不計入中考最終成績，但是必須要通過，成為參加中考的門檻。

　　2、思想品德開卷考試

　　閉卷考并沒有真正解決對這門學科的重視，反而忽略了對學生分析、整理、歸納能力的培養，只側重于對學生記憶能力的考查，學生的壓力不言而喻，這與我國教育體制改革中要重點培養學生的創新能力已背道而馳。

　　3、體育增加分值選項

　　體育納入中考對增強學生體質起了重要作用，但初中的體育非常辛苦，高中卻又非常放松，使得體育鍛煉失去持續性。體育中考總分是50分，而且由于難度較大選項少，應試色彩非常濃厚，使得學生談體能訓練色變，很多喜聞樂見的或是學生的體育特長愛好得不到體現。可以考慮增加分值80分甚至100分，增加更多選項，給學生更多發揮的余地。

　　4、考試方式應多樣化

　　要想體現真正的素質教育，還可以考慮增加考試形式。如語文、英語都是語言，應該體現口語交流；物理、化學、生物都是建立在實驗基礎上的研究，應增加實驗操作；歷史、地理還可以考慮小論文的形式，培養學生對事情的理解、分析能力，而記憶的東西隨著電腦的越來越普及，上網都能查到，未必要強化。

　　5、應調整考試時間

　　初二的學生大多是13~14歲的孩子，2012年的中考從下午開始考，不符合生物鐘的規律，且有好幾種時間，很混亂。他建議一門學科考試內容可以分階段，如提前考口語、實驗等。還可以組織學生做一些社會實踐、公益活動等，計入綜合素質評價。

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