來源:中考網 作者:麗麗 2013-01-21 17:57:08
2、吟誦藝術的運用。可簡單歸納為抑揚頓挫、輕重緩急。
1)抑揚是指讀文言文時高低起伏的曲折的變化,它使文章有鮮明的節奏、優美的旋律,它表現了文章思想感情的變化,在
在教學中,可以注意以下幾條原則:
A、心高氣壯、豪情滿懷、燃起希望、情緒激動(大喜、憤怒、振奮、呼號``````)時音調宜高揚、心境寧靜、心曲隱微、悲觀失望、情緒低沉(如憂傷、悲泣、凄苦、頹廢``````);時音調宜低抑。
B、突現奇境和壯闊境界,音調宜高揚;反之,意向平淡,境界幽小,音調宜低沉。
C、一般的記敘和陳述時,音調宜低平;緊要處、精彩處、動情處宜高揚。
在文言文教學中,教師一定要指導學生通過朗讀逐步理解內容,體會文章感情,并根據內容的變化、情感的起伏,科學地運用抑揚的有關知識吟誦文章,傳達出文章思想、情感的變化。在學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》時,對描寫寒冷的詩句讀得低些,對“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花卡開”這一想像奇特、充滿驚喜之情的句子和“紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻”這一色彩鮮明的、表現雪地美景的讀的高昂些,而對于末句“千回路轉不見君,雪上空留馬行處”
讀得低沉些、抒情些,以傳達出作者對朋友的真摯的感情。
2)、輕重,是指聲音的強弱,是力度問題,“高低”是音調的問題,二者不同,輕重指吟誦時關鍵地方,表意強烈的詞句要重讀,反之,則輕讀,如在諸葛亮的《出師表》中,“親賢臣,遠小人,此先漢所以隆也;親小人,遠賢臣,此后漢所以傾頹也。”通過輕重讀,表現出諸葛亮對后主劉禪的語重心長、殷切希望。3)緩急,是就吟誦的快慢而言,它要求疾徐有致,即語速安排巧妙,聲音富有韻味。吟誦的緩急是由作品所刻畫的形象和所表現情感變化決定的,一般來說,凡表達喜悅、興奮、輕快、氣憤、急躁等感情宜急度,凡表達憂傷、悲哀、沉重、閑適、寧靜等感情宜慢讀,一般敘述宜平緩,情節緊張或發展高潮宜急讀。學習文言文要求學生因聲入情,通過語速緩急的變化,感受文章感情的起伏變化,領略文章的意境美。學習蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》時,我要求學生這樣吟誦:把“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”這句描寫奇險場面詞句要讀的高昂、快些以將那種萬嗎轟雷驚心動魄的意境表達出來;而對最后“故國神游,多情應笑我、早生華發。人間如夢‘一尊還酹江月”兩句要讀的低沉些、緩慢些,以表達壯志難酬、白發早生的無限感慨、嘆惋的感情。吟誦時一定要處理好緩慢的問題。
吟誦藝術是我國歷代才子騷人讀詩文普遍采用而行之有效的方法,它流傳了幾千年培育了無數文人騷客,現在我們繼承這一優秀的民族文化,把它運用到文言文教學中一定會使學生因聲入情,因情入境體會到文言文的妙處,取得更好的學習效果。
三、把握人物形象,體會感情思想,進行審美鑒賞
審美教學,是文言文的最高境界。我國古代文化博大精深,無論是內容還是形式,都具有無窮的魅力。但在文言文教學中,往往得不到重視,為了追求成績,一些教師只關心學生對必犒內容的掌握與否,在不知不覺中,淡化了對美的追求,弱化了文言文的功用,即本應讓學生從蘊含著形式多樣、豐富多彩的美的千古佳作中領略祖國文化的內涵,汲取營養,古為重用。但實踐中,卻出現了偏差,這對提高學生的語文素養是極為不利的。
文言文的美,從篇章布局到文字行文的內涵都有體現。所以,在文字的運用上是精之又精,其文字簡練而又內涵豐富是今人所不及的,所以,在字詞的教學中,教師應把這種煉詞之美用詞之妙潛移默化地傳給學生。下面主要針對人格美、思想美和教育美等方面闡述一下觀點。
《課標》指出:在教學中,指導學生進一步開拓視野,陶冶情操,發展智力,發展個性特長,培養學生熱愛祖國語言文字,熱愛中華民族的傳統文化的感情,培養健康的審美情趣和一定的審美能力,培養社會主義道德和愛國主義精神。”對文言文則要求“對文章進行初步的審美與評價。”
首先是感受人格美。人格美的力量是巨大的,再審美與審丑的過程中,為人物的言行而喜怒哀樂,在共鳴中得到審美愉悅,使靈魂受到洗禮,這是文言文教學應起的作用和魅力所在。這些歌劇特征的人物形象是通過富有個性的人物語言體現出來的,特別是優秀的敘事文學作品。如《唐雎不辱使命》中的秦王的剛愎自用,唐雎的巧言善辯`````〈〈晏子使楚〉〉中晏子的機智善辯,維護人格、國格,不辱使命``````文言文中充滿著濃墨的人文氣息,令人心往神馳,在教學中教師應引導學生感受這些人物的人格美,在潛移默化陶冶情操,塑造人格。
其次感受情感美。文言文大都蘊含著情感美,教師要引導學生通過閱讀感受作品中的情感,與人物同喜,與作者同悲,實現心和心的交換和情感的交流,讓人物的高尚情感去陶冶學生的情感,春風化雨,潤物無聲,在不知不覺中完成對學生人格美的教育。
第三 、 感受思想美。我國古代文化博大精深,它承載著厚重古老的中華古文明和中華民族的輝煌,文言文作為中華古文化的載體,有著無比豐富的思想內涵和文明基因,每一個炎黃子孫都應當從中汲取營養,就必須學習文言文。因此在文言文教學中充分挖掘作品中的思想美,引導學生接受傳統思想的光華,使學生受到熏陶,對學生的成長、做人是大有裨益的。
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