一、縮句，就是把寫得比較具體、生動形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其簡單明了，但不改變句子本身的基本意思。縮句，有助于我們抓住長句的主要內容，提高我們的概括能力，縮句的基本方法如下：

 

　　（一）要理清主干和枝干。

 

　　句子的主要成分好比大樹的主干，表示”誰“或”什么“”做什么“”是什么“”怎么樣“。句子里缺少主要成分，就不能成為完整的句子了。修飾成分好比大樹的枝葉，表示修飾、限制、補充的意思。句子里缺少必要的修飾成分，句子就顯得不形象、不生動了。例如”北京的頤和園是個美麗的大公園“一句的主干是”頤和園是公園“，其他部分就是枝葉。

 

　　（二）要保持原句的基本意思。

 

　　縮句時，要找準主干和枝干，不能改變原句的意思。例如”大雕塑家羅丹塑造了一座儀態端莊的女像“中的”羅丹“”塑造“”像“都是中心詞，也就是主干，將這些留下來，去掉枝干，就成了一個短句，即”羅丹塑造像“。如果去掉了句子中的主干，句子就會變得意思模糊不清，甚至改變了原意。例如：“班主任和幾位小朋友一起在運動場中愉快地踢球”，如果縮成“小朋友踢球”就改變原句的基本意思了。

 

　　（三）保持原句句式。

 

　　例如把“我們中隊的少先隊員爭先恐后地搬磚”縮寫成“少先隊員搬磚了嗎？”就明顯地改變了原句的句式，這是不符合縮句的要求的。又如將“老麻雀不能丟下自己的孩子一個人走開”縮寫成“老麻雀能走”就不對了。應保留“不能”，將句子縮寫成“老麻雀不能走”。

 

　　二、仿句

 

　　所謂仿句題，也叫句式運用題。它用于考查學生的理解能力、品析能力、表達能力，以及對修辭知識、語法知識的積累與運用。這種題型，一般是命題者提供一定的語境，要求考生參照規定的句式模仿寫作。其實質是要求學生根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關聯的句子。

 

　　這里結合近年來的中考題談談仿句題的題型特點與解答方法。

 

　　（一）考查學生對修辭方法的積累與運用。

 

　　1．比喻。①明喻例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。造句：生命像。(生命像大海，海在呼嘯，那響雷般的怒吼是大海對搏擊風云的戰斗生活的渴望)(江蘇鎮江市)

 

　　②暗喻例句：A是一座金字塔，是進取。B是兩顆聯結在一起的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾。仿句：。(D是一把豎琴，是快樂；0是、一輪大陽，是朝氣；S是一條曲線；是優美)(江蘇常州市)

 

　　2．擬人。例句：大自然能給我們許多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應持之以恒；大地能載萬物，以在告訴我們求學要廣讀博覽；依照畫線句再寫一個句子。(青松不懼風雪，是在告訴我們做人要堅毅剛強)(天津市)

 

　　3．排比。例①：成功要用理想去引路，要用創造去開拓，要用汗、水去澆灌。仿句：，。(友誼要用真誠去播種，要用理解去呵護，要用熱情去澆灌)(四川德陽市)

 

　　例②：人們都愛秋天，愛他的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。仿句：(人們都愛蓮花，愛她的亭亭玉立，愛她的不蔓不枝，愛她的香遠益清（北京市東城區)

 

　　4．對偶。例①：從“白玉長堤路”和“鏡湖水如月”中任選一句，-寫出與這構成對偶的句子，內容要體現鄉土特色。A．白玉長堤路，。（烏篷小畫船)B．鏡湖水

 

　　如月，。(耶溪女似水)

 

　　例②：遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。

 

　　改后為：遙望東南，建幾處依山樓榭；，。（近看西北角，造幾間臨水軒齋）

 

　　（二）考查學生對語法知識的積累與運用。

 

　　1．假設關系的復句

 

　　例句：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。（1）如果我是清風，我將。(吹走世間的塵埃)（2）如果我是春雨，我將。(滋潤人們的心田）（重慶市)

 

　　2．并列關系的復句

 

　　例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草--為壯麗的河山添一筆綠意。仿句：。(我不是矗立在廣場中央的高大石像，而是綿延千里的路軌下的一顆小石子--為繁忙的交通運輸獻上全部的力量)(陜西省)

 

　　3．解說關系的復句

 

　　例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

 

　　仿句：沒有理想的人，他的生活如。(斷線的風箏，搖搖擺擺，不知歸宿）（湖北黃岡市)

 

　　（三）考查學生對表達方式的理解與運用。

 

　　1．描寫句。例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

 

　　仿句：語文是，讓人。(色彩繽紛的花園，讓人流連忘返)

 

　　語文是，讓人。(意境深遠的油畫，讓。人驚嘆不已)

 

　　語文是，讓人。(旋律優美的音樂，讓人聽之動容)(山西省)

 

　　2．議論句。例句：貪婪是靈魂的蛀蟲，侵蝕了多少善良的本性。仿句：，。(懶惰是精神的蝥賊，偷走了多少寶貴的青春)

 

　　3．抒情句。

 

　　人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；，。(如果你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點綴一角天空)(安徽省)

 

　　上述題型的出現，表明語文考試已經擺脫傳統的“用詞造句”、“判斷下列句子中用了什么修辭”、“判斷下列復句的形式”等題型，而是緊密聯系社會生活，從現實生活中選擇材料，考查學生的語言感受能力、對語言規律的認識和提煉能力，以及學生在理解基礎之上的運用能力，起到“一石三鳥”的作用，真是妙哉！

 

　　（四）仿句題的題型

 

　　1、套用式仿寫題

 

　　[考題1]仿照例句的形式，寫一個句子，內容自定。

 

　　例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。

 

　　仿句：(2002年北京東城區中考題)

 

　　[解析]做此類試題，首先要明確題意，辨明例句所用的修辭手法，然后直接套用。例句從內容上看，寫出了秋天的三個特點；從句式上看，采用了排比的修辭手法。因此本題的仿寫重在仿句內容的選定，其句式只需直接套用例句。內容的選擇可以是景，也可以是人或物，關鍵要把握其特點。如：人們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。

 

　　2、修改式仿寫題

 

　　[考題2]刪改下面句子中畫線的部分，使它與前面的句子組成對偶句。

 

　　遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。

 

　　改后為：遙望東南，建幾處依山樓榭；，。(2002年天津市中考題)

 

　　[解析]此題是在原句基礎上進行修改式仿寫。題目要求刪改后與前面的句子組成對偶句，即兩句在詞語和句式方面都要分別整齊相對，既是對后句的修改，又是照前句的仿寫。據此不難得出對仗工整的修改句：近看西北，造數間臨水軒齋。

 

　　3、續寫式仿寫題

 

　　[考題3]仿照畫線的句子，續寫一個句子，與畫線的兩句構成語意連貫的排比句。

 

　　人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；，。(2002年安徽省中考題)

 

　　[解析]這道題既是續寫又是仿寫，要求學生對句子進行仔細分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式(如果……就……)及修辭(比喻、排比)外，尤其要注意句中所蘊含的思想內容(奉獻精神)。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。如：如果你是一朵鮮花，就裝點一分春色。

 

　　4、造句式仿寫題

 

　　[考題4]“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請你展開聯想，按照下面的示例仿寫三個句子。

 

　　示例：(1)作家把讀者擺渡到精神的彼岸。

 

　　(2)“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。

 

　　仿句：(1)(2)

 

　　(3)(2002年福州市中考題)

 

　　[解析]本題其實是讓學生在理解“擺渡”一詞的基礎上，展開聯想，用“擺渡”造句，仿照示例的格式“把擺渡到。”仿寫的關鍵是對“擺渡”一詞比喻意義的真正把握。因此也不難聯想到類似例句中“作家”、“希望工程”的“擺渡者”：教師、父母、醫生等。

 

　　仿句：(1)老師把學生擺渡到知識的王國。(2)父母把子女擺渡到成人的世界。(3)醫生把患者擺渡到健康的樂園。

 

　　（五）仿句題的解答

 

　　解答仿句題我們應該具備下面的一些知識與能力。

 

　　首先是必要的語法修辭知識。語法、修辭知識是從大量的語言實踐中總結出來的運用語言的規律，掌握它無疑有助于提高我們運用語言的能力。

 

　　“仿寫”考試就是在語法、修辭的運用上大做文章，請看下列試題。

 

　　[例一]根據例旬句式特點，在橫線上另外仿寫句子。

 

　　太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現出巍峨；大地無語，卻展示出廣博。

 

 

　　這是一道自選話題的仿寫。品讀所給例句，我們能看出以下特點：一是全句運用了排比、擬人的修辭手法，歌頌了一種默默奉獻的精神，二是例句是一個二重復句，第一層為并列關系，第二層為轉折關系(有標志詞“卻”)。我們做這道仿寫題時可不考慮所寫句子的內容，因題干無此項要求，但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句間關系也一定得跟例句一致。否則，便會被視為不合要求。(仿寫示例：青春無語，卻煥發出活力，鮮花無語，卻散發出芬芳，春雨無語，卻滋潤著大地。)

 

　　其次是豐富的聯想想象能力。具備了相關的知識積累，如果不能展開聯想、想象的翅膀，我們依然會面對“仿寫”而興嘆。有的同學甚至有錯誤的認識，他們認為聯想，想象是作家的專利，與我們無緣。其實，不論是學文，還是學理，起碼的聯想、想象能力都是必須的。牛頓不正是從蘋果落地這一生活現象中展開聯想、從而悟出了萬有引力定律嗎？所以，聯想、想象能力的欠缺，絕不可等閑視之。應該通過擴大生活與知識積累，掌握聯想與想象的方法，盡快彌補這一欠缺。我們還是來看一道仿寫練習。

 

　　[例二]仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開頭補寫兩個句子。

 

　　春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她；她。

 

　　這道指定話題的仿寫練習。按要求，我們仿寫的句子，仍然得圍繞“她”--“春姑娘”來展開，要表現出春天給大地、人間帶來了什么。從形式上說，我們仿寫的句子，必須得用上擬人和反復的修辭手法，要跟例句保持一致，合起來構成一個整齊的排比句。做這道題，我們就需展開聯想，想象的翅膀：春天除了帶來方紫千紅，還帶來了什么？(仿寫示例：她伴著浙瀝的小雨點，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙、她跟著山間的小溪流，把婉轉的歌兒唱給青山，唱給牧童、她帶著歸來的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農家。)

 

　　再次是過硬的語言表達能力。仿寫是小型的寫作練習，它要求我們在極為有限的字數內盡情展示仿寫者的才情，張揚仿寫者的個性。語言表達平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。這要求我們在乎時的生活中，要調動多種感官去觀察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透，晚霞的輝煌迷人……化人心中，流人筆端，即成為美妙動人的文字。有了關注萬物，珍愛生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀--讀好書，讀美文，再通過必要的語言訓練，就不愁寫不出令人拍案叫絕的文字。

 

　　三、單句

 

　　（一）語言的五級單位：語素詞短語句子句群

 

　　（二）主謂句動詞謂語句形容詞謂語句名詞謂語句

 

　　（三）非主謂句動賓短語構成的非主謂句偏正短語構成的非主謂句動詞非主謂句名詞非主謂句

 

　　（四）句子的成分主語（誰）謂語（怎么樣）賓語（什么）

 

　　定語（主語和賓語前）狀語（在謂語前）補語（在謂語后）

 

　　（五）句子的主干主語謂語賓語

 

　　（六）劃分句子成分及符號

 

　　四、復句

 

　　（一）復句類型

 

　　由兩個或兩個以上意義緊密聯系，結構相互獨立的單句即分句組成的句子稱為復句。組合復句的分句可以是主謂句，也可以是非主謂句。分句之間有短暫的語音停頓，書面上用逗號或分號表示。分句之間的關系常用連詞、副詞以及一部分起關聯作用的短語來表示，復句中的分句之間有著一定的邏輯關系，根據分句之間不同的邏輯事理關系，可以把復句分為并列、承接、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件等類型。

 

　　１、并列復句：由兩個或兩個以上的分句并列組合而成的，敘述相關的幾件事情，或說明相關的幾種情況，分句之間沒有主次之分，常用的關聯詞語有“即Ａ，又Ｂ”。

 

　　例如：單絲不成線，獨木不成林。不是意識決定存在，而是存在決定意識。

 

　　我們一邊走，一邊高興地談笑著。

 

　　２、承接復句：也稱順承復句，連貫復句。幾個分句表示連續發生的事情或動作，彼此順序不能動。常用的關聯詞語有“Ａ，于是Ｂ”“Ａ，然后Ｂ”、“Ａ，接著Ｂ”、“Ａ，便Ｂ”。例如：他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山頭、回到草房。電光閃閃，雷聲隆隆，一會兒下起了瓢潑大雨。

 

　　3、遞進復句：由兩個有遞進關系的分句組成，后一個分句表示意思比前一個分句進了一層。常用的共聯詞語有“不但（不光、不只）A、而且（還、又）ｂ”、“而且”、“并且”、“尚且ａ，何況ｂ”、“別說ａ就連（就是）B”。例如：他不僅學習好，而且工作好，尤其是思想好。

 

　　4、選擇復句：幾個分句分別說出凡種情況，要求從中選擇一種，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“與其這樣不如那樣”等意思。常用關聯詞語有“或者（或）ａ、或者（或）ｂ”、“不是ａ就是ｂ”、“是ａ還是ｂ”、“與其A，個如ｂ”。例如：不在沉默爆發，就在沉默中滅亡。

 

　　星期天，我們是去郊游呢，還是去圖書館？

 

　　5、轉折復句：由兩個有轉折關系的分句組成，幾個分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是來一個轉折，轉到相反的意思上去。常用的關聯詞語有：“雖然ａ但是ｂ”、“ａ不過ｂ”、“可是”、“然而”、“卻”等。例如：自然是偉大的，然而人類更偉大。

 

　　雖然他個兒長得矮小，但是力氣可大著呢！

 

　　6、因果復句：由兩個有因果關系的分句組成，分句之間是說明原因和結果的關系。常用的關聯詞語有“因為ａ所以ｂ”、“既ａ就（那么）ｂ”、“因此”。例如：因為他有堅定的信念，所以遇到困難從氣餒。因為雷鋒叔叔為人民做許多好事，所以人民永遠懷念他。

 

　　７、假設復句：由兩個有似設關系的分句組成，前一個分句假設存在或出現了某種情況，后一個分句說明由這種假設的情況產生的結果，常用關聯詞語有“如果（倘若）ａ就（那么）ｂ”、“即使（縱然）ａ，也ｂ”、“再A，也ｂ”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”，例如：假如產品質量不好，數量再多，也沒有使用價值怕。要是你能刻苦學習，成績就會提高。

 

　　8、條件復句：由兩個有條件關系的分句組成，前一個分句提出一個條件，后一個分句說明在

 

　　（二）復句的判斷

 

　　復句是由兩個或兩個以上的單句組成的句子，組成復句的單句叫做分句。

 

　　辨別單句和復句，不能只看句子的長短，而要抓住單句和復句的特點。區分的關鍵是這個句子有幾個主謂結構。單句只有一個主謂結構，復句則有兩個或兩個以上的主謂結構，其中的任何一個分句不作其他分句的任何成分。

 

　　如：[這時]，（我）的腦里[忽然]閃出（一幅）（神異）的圖畫〈來〉。（單句）

 

　　劇是必須從序幕開始的，但序幕還不是高潮。（轉折復句）

 

　　同一復句里的分句，它們之間有一定邏輯事理關系。根據這種關系，可以把復句分為并列、遞進、選擇、轉折、因果、條件等類型。

 

　　復句中各個分句之間的意義關系常常用關聯詞語來表示，分句關系不同，所用的關聯詞語也不相同，要熟悉什么復句使用什么關聯詞語，什么關聯詞語表示什么關系，對成套的關聯詞語要注意成對使用。

 

　　復句的常見語病有①關聯詞錯用；②缺少必要的關聯詞；③關聯詞語搭配不當；④關聯詞語位置不當；⑤分句次序不當。總之，對復句判別分析時，即要看關聯詞語，更要看句子的內容。

 

　　（三）易混復句辨析

 

　　并列復句和選擇復句。這兩種復句中的大部分句子容易區分，但也有容易混淆的情況。并列復句中從正反兩方面對比表述的類型（常用的關聯詞有“不是……而是……”，“是……不是……”），有學生易混同于選擇復句中的一種沒有取舍的情況（常用的關聯詞為“不是……就是……”）。例如“不是人們的社會意識決定人們的社會存在，而是人們的社會存在決定人們的意識。”不少學生在判斷其類型時，將它說成是選擇復句。如何辨別這兩種情況的復句？首先可以從關聯詞入手。教師可引導學生將這兩類復句的關聯詞進行比較（特別是比較其關聯詞的后部分），分析其異同點。其次，可從句子表達的意義上來區別。并列復句是為了鮮明地說明事情或事物的特點，意思往往是確定的；選擇復句則列出兩種不相容的可能，引人注意，意思是不確定的，要人們自己去確定取舍。

 

　　因果復句和并列復句。雖然這兩種復句有本質上的區別，但因果復句中表推論因果關系的情況（常用“既然……就……”來表示），有些學生易混同于并列復句中的“既……又……”的情況。例如：“既然我們是學生，我們就要認真讀好書。”這個復句本來是因果復句，但有些學生判斷為并列復句。辨清這兩種情況的方法有二：第一用換關聯詞法來判斷，表推論的因果復句中的“既然……就……”可換成表一般因果關系的關聯詞“因為……所以……”，意思上不會有多大的變化；而并列復句卻不能把“既……又……”換成“因為……所以……”；第二，用前后分句換位法來判斷：前后分句不能換位的是因果復句，能換位意思不變的則是并列復句。

 

　　假設復句和條件復句。這兩種復句由于在某種情況下比較相似，所以很容易混為一談。如（1）“如今，你若是從井岡山許多山坳走過，便能看到一條條修長的竹滑道。”（2）“只要能妥善保護草皮和灌木，沙丘就可以被固定下來。”很多學生不明白為什么例（1）是假設復句，例（2）又是條件復句。可告訴學生從兩方面來辨別這兩種復句。第一，根據關聯詞來辨別：凡是前一分句中的關聯詞與“如果”意思一樣的（如“假如”、“假若”、“若是”、“若要”等），則是假設復句；凡是前一分句的關聯詞與“只有”意思相近的（如“只要”、“除非”等），就是條件復句。第二，根據句子感情色彩來判斷：假設復句往往帶有假設的意味，主觀色彩較濃；而條件復句常常是冷靜地敘述情況，比較客觀。