中考作文寫"事"類作文專題訓練之模擬演練

　　【模擬演練】[文題之一]

　　我們學生絕大部分時間都生活在學校，每天都會接觸到各位課任老師。老師們有的博學有的威嚴，我們對老師有敬畏也有親切。請寫一件你和老師之間的故事，可以自擬題目作文，題目中必須含有"老師"二字，篇幅在600字以上。

　　[構思點撥]從幼兒園到中學，歷經老師數十位，因此寫與"老師"有關的作文，應該不愁無話可說。老師的諄諄教誨、老師的關心呵護、老師的音容笑貌，還有老師的博學多才等等，均在可寫之列。作文《老師，原來您也活潑》選取"我"因為沒有完成學習任務隨老師到辦公室開小灶，從而有機會目睹了老師嚴肅的外表下豐富的另外一面，發現"在教室里那么嚴肅、認真的老師，到了辦公室竟也如此活潑、幽默"，寫得十分的生動和精彩。

　　需要指出一點的是：本題并不是話題作文，題目中已經規定了地點是"在學校"，而且"寫一件你和老師之間的故事"，所以廣義上的"老師"概念不可取。例如說父母是我們人生的啟蒙老師、字典是不會說話的老師等，應該排除。

　　[例文參讀一]

　　三叫吳老師

　　回學校復讀已經快一個月了，上學年教過我的老師還沒有遇上幾個，有時心里還真有點希望看見他們的感覺。雖然以前有過一些的不愉快，但畢竟都是為了我們好。在一起奮斗了整整一年，其他同學大多進入了自己理想的新學校，只有我一個人，好像被忘記了的失敗者，默默地回到這塊曾經流過淚流過汗的地方，和后面的弟弟妹妹一道，又開始了一輪地奮斗。我是既痛苦又慚愧，還抱著一點這次要破釜沉舟的決心，準備著亡羊補牢，雖不想從此轟轟烈烈，卻也要求個問心無愧。

　　一天中午下課后，我回家吃中飯，才走出校門，在拐角處迎面碰上了吳老師。我心中一驚一喜，忙迎上去叫了一聲"吳老師"。也許是門外車輛太多噪音太大，也許是老師正想著別的事壓根兒就沒有注意到我，反正，吳老師像沒有聽見似的從我身邊大步走過去了。

　　又過了幾天，我感冒了，只好到醫務室去看醫生。醫生說要輸液，就在我輸液時，我聽見了一陣極為熟悉的腳步聲，睜眼一看，果然是吳老師走進來了。我心里一陣激動，又看見吳老師了，但是我喊不喊她呢？喊，如果又像上次一樣可不好意思；不喊，現在難得看見老師一回，而且去年老師教我們也是非常認真的，畢竟是一年的師生情啊……

　　吳老師進來了，她并沒有注意到我，徑自走到醫生面前問起藥物來。這些天流行感冒，吳老師也是來買藥的。很快，吳老師買好了藥就要走了，我趕緊叫了一聲："吳老師--"但還是晚了，吳老師已經走出了門外，她的腳步似乎停頓了一下，卻終于沒有回過頭來，就這樣走遠了。

　　我有一些絕望。我相信吳老師肯定還是記得我們的，不過是礙于面子不愿意答應罷了。誰愿意自己教過的學生再次復讀呢！

　　今天，我在學校又一次遇見了吳老師。兩個人越走越近時，我在心里低低地叫了一聲"吳老師"，不過我的嘴里沒有說出聲音來。就這樣，我和吳老師擦肩而過。

　　也許，在我沒有升上理想的高中之前，我都不會再叫吳老師。

　　[例文評點]這是一篇略帶幽怨的作文。學生叫老師，也許是老師沒有聽見，但在當時那特殊的身份特殊的情況特殊的背景之下，敏感的學生心里產生了一長串難以理解的疑問。作文就在這樣的低沉的情調中表現出自己的特色來。文章寫"我"三次叫"吳老師"，其情景各有千秋，詳略有致。而文中所傳達出來的那種悲傷與哀怨之情，雖沒有明顯提及，但從"擦肩而過"以及最后一句"在我沒有升上理想的高中之前，我都不會再叫吳老師"中，已可窺一斑。

　　[例文參讀二]

　　抒情王子馬老師

　　"叮鈴鈴……"上課鈴響了許久，也不見語文老師進來。正當大家議論紛紛時，臨班的馬老師來到我們教室門口。大家一看就明白了：這節課，將由馬老師給我們上。

　　馬老師走進教室時，對我們笑了一下，我們趕緊回敬了老師一個笑臉；走上講臺后，老師又沖我們笑了一下，我們同樣回了一個笑容；開始上課了，馬老師又笑了一下……終于，有個同學忍不住了，大聲問："老師你怎么這么愛笑呀？"哎呀，怎么好這么直接對老師說話呢？我們原以為馬老師會生氣的，沒想到他卻笑著回答道："不笑就不是我。"哇！好經典的句子呀！快，快記在美文本上，出處就是《馬老師之口語錄》也。

　　上課了，馬老師讓我們把課本上的五首古詩"有感情"地朗讀一遍。我們也摩拳擦掌，準備在新老師面前好好展示一下我們的才華。誰知讀完后馬老師卻說："不行不行，沒有一點兒感情。"接著他給我們示范，"使至塞上，王維，單車欲問邊，屬國過居沿……"啊，真是百聞不如一見啊！以前只聽我們的語文老師說過，說馬老師是學校大名鼎鼎的"抒情王子"，極有情感，很會寫詩；還有他的書法也是一流的好、超級的棒。若不是今天親眼看到，我還真有點不敢相信呢！果然是名不虛傳。

　　馬老師給我們上《春望》這首詩時，還寫了一首安慰杜甫的詩。詩中寫道："楊柳枯了又綠了，花兒謝了又開了，白發的詩人啊，你寂寞的心何日充盈，你眼中的淚花能變成瑩瑩的露珠嗎？但愿那布谷的叫聲，化作柔柔的催眠曲唱給你。你沒有理由再嘆息，那令你夢里心悸的煙火，如今只是一道風景，你渴盼的家書，正飄在三月三的桃花里。你也不用為那不勝簪的白發而傷感，它是從唐朝飄來的一縷詩香。"

　　這首詩的名字就叫《又見春天》。我們讀了好幾遍，都覺得棒極了。同學們沒有一個不佩服，沒有一個不為馬老師的才華而贊嘆不已。

　　真的，雖然只有這一節課，但是我們全班同學都對馬老師崇拜得快要五體投地了。你要是不信，就來我們學校聽一聽馬老師的課吧！歡迎你喲。

　　[例文評點]抒情王子，果然名不虛傳。只是那么短短的一節課，就讓學生們有了如此深刻的感受。作文生動的記敘了馬老師的一課，也道出了學生眼中真正的老師形象。本文情感基調輕松詼諧，筆觸歡快之余不忘調侃風趣，文中如記錄《馬老師之口語錄》一節，就讓作文充滿了童趣；而第二自然段上課前夕老師走上講臺的"三笑"和學生的奇問、老師的妙答，更是讓作文情趣橫生。文尾的"歡迎"，與作文題目遙相呼應，結構嚴密緊湊。

　　[文題之二]

　　當代詩人席慕容在她的詩作《誘惑》中這樣寫道："終于知道了/在這葉將落盡的秋日/終于知道/什么叫做/誘惑……而無論是哪一種選擇/都會使我流淚/使我/在葉終于落盡的那一日/深深地后悔"。請以詩中"后悔"一詞為題作文，也可以添加詞語將題目補充得更完整，除詩歌之外文體不限，600字以上。

　　[構思點撥]有曾經錯過的事情才有后悔的發生，作文題目已經在告訴我們本文應該寫一件過去的事，而且這件事情要讓你慚愧和悔恨不已（當然如果添加詞語補充題目為"不后悔"，則完全可以寫某件事情雖然讓"我"難堪或者難過，但是因為它是正義的，我們應該做的，所以"我"并不后悔）。寫此類作文應該注意做好以下幾點：要寫清楚情節的來龍去脈，值得后悔的、不必后悔的，都在行文語句中表現，且放在文中由讀者評說；要清晰傳達出作者的思想感情，讓情感感染讀者，并為作文的故事渲色增輝。

　　[例文參讀一]

　　我后悔

　　我好后悔……

　　這次，我可能真的傷了媽媽的心。我好后悔，我恨我自己--恨我怎么那么的不小心，恨那篇純屬子虛烏有的作文。

　　昨天下午，我放學回家，看見家里很忙，便想幫爸媽干一點家務活，就拿起他們換下的衣服打算去洗。當我洗媽媽的褲子時，發現褲兜里有些什么東西，順手掏了出來，展開看時，只見上面寫著："重男輕女，多少家庭都是這樣，只喜歡兒子，不喜歡女兒。我就生活在這樣一個不幸的家庭里。我恨媽媽，恨她的重男輕女……"

　　呀，這不是我那篇生編硬湊的作文嗎？上周語文老師讓我們寫一篇家庭生活的作文，我想來想去無話可寫，便編造了這個重男輕女的故事。可是，它是什么時候到了媽媽手里？媽媽看了又會怎么想？她一定會以為我寫的就是她。要是媽媽真的誤會了，我又該怎么辦呢？

　　"霞兒，吃桔子。"忽然，媽媽在屋外喊我。我心上心下地走了出來，只見桌子上堆著許多桔子。"拿去，這桔子很大，一定好吃。"媽媽拿起一個桔子遞給我。我接過桔子，看著媽媽慈祥的面容，我好想哭，我好后悔，恨自己寫的那篇并非真實的作文。

　　第二天清晨，我就要上學了。我不想驚動爸媽。可媽媽很早就起來了，她替我收拾好東西，說："上學去這么早？讓你爸用摩托車送你。""不用了，我自己去就行。"我低聲說。"反正你爸早上沒事。"媽媽又說。我沒有做聲。"霞兒，要多少零用錢？"媽媽問。"訂了本雜志，要16塊。"我說。"拿去，這是20元錢。不要亂用，在學校里好好學習。"媽媽遞給我兩張10元紙幣。我接過錢，只覺得鼻子里酸酸的。

　　我在作文里把媽媽寫成了重男輕女的壞典型，而媽媽卻毫不介意。也許她心里曾經多么痛苦過呀！媽媽，下周，我一定撲在你懷里，向你解釋個夠……

　　[例文評點]本文以誤會為題，寫出了媽媽對女兒無私無畏真情的愛，進而也喚起了作者對編造作文的深深自責。作文線索明晰，敘事簡潔。為了完成任務的"我"編造了一篇虛假的作文，將媽媽寫成了一個重男輕女的壞典型，又恰好讓媽媽無意中看見。但是寬厚的母愛讓媽媽沒有絲毫的介意，更讓"我"感到后悔、愧疚和不安。作文就在這樣一個簡單的情節中將偉大無私的母愛表現出來，親切自然，毫無做作。文中人物的語言描寫極有特色，簡潔明練，頗有鄉土氣息。

　　[例文參讀二]

　　那事，不值得后悔

　　期末考試成績揭曉了。小麗以519分的總分名列年級榜首，比我領先25分。望著小麗的分數，我心里不免有些酸澀，但更多的是欣慰：一個月以前的激將法沒有白廢。

　　得把這個好消息告訴小麗。我興沖沖地跑進教室，大聲喊："小麗你……"忽然，我愣住了，因為小麗正冷冷地盯著我，漂亮的丹鳳眼里洋溢著得意與不屑："我這條懶蟲還不賴吧。"我像給兜頭潑了一盆冷水，急忙解釋說："小麗，上次……我……"小麗搶過話茬："你怎么啦？我還敢怪你？上次不對的是我，當懶蟲的是我……"小麗的嘴巴像機關槍，火焰四射。我無言以對，一個月前的那件事情又一次浮現在眼前……

　　那天下午，小麗拿著課外作業本來到我家，嘻皮笑臉地說："老同學，發發慈悲幫我一次。""有什么事我可以效勞，就敬請吩咐吧。"我也嘻皮笑臉地回答。"喏，幫我把這幾道題做出來，OK？"小麗遞給我一個作業本。我接過本子一看，都是老師講過的內容，也并不很難，便問："你不會做？""哪兒呀？"小麗神秘地說："阿濤請我今晚去參加他的生日晚會……反正你自己也要做作業的，做了幫我抄一份就行。"我為難了，說："小麗，我不能答應你。"我把作業本還給她。"老同學，就幫幫忙嘛，明天老師要檢查的呀！就一次，下不為例……"小麗不依不饒，死磨硬纏的非要我答應不可。

　　看著小麗那嬌滴滴的模樣，我不知是從哪來的勇氣，大聲吼道："你這條懶蟲，自己的作業不做，就知道弄虛作假。還參加什么生日晚會，都以為你是白雪公主哩，誰知道是條大懶蟲。這么懶！你父母真是白養了你……"也許我的話太辣了一點，小麗的笑容消失了，臉變得蒼白，她一把抓起作業本就走，只丟下一句硬冰冰的話："咱們走著瞧！"

　　此后，小麗變了，整天埋在書堆里，再也難得看見她嘻嘻哈哈的身影。我也暗暗得意，以為我的激將法有了效果，誰知道今天……

　　小麗若無其事的和同學們說笑著，似乎我根本就不存在。淚水模糊了我的雙眼，我真的很傷心，我失去了一位好朋友，但我并不后悔，因為我畢竟幫助了小麗，讓她成為了一位勤奮刻苦的學生。

　　[例文評點]文章有一條醒目而曲折的感情線索：得知好友的成績進步，有"酸澀"更有"欣慰"；將消息告訴好友時遭遇諷刺，感到"無言以對"不被理解的痛苦；回憶"我"當初的激將法，還曾"暗暗得意"；但是最終"我并不后悔"，"因為我畢竟幫助了小麗"。作文的構思跳出了常規的圈子："我"的激將法雖然起到了預期的效果，卻讓"我"失去了一位朋友。現實中的生活總不是那么十全十美的，更加貼近實際的情節越發印證了文題作者的抉擇--"那事，不值得后悔"。

　　[文題之三]

　　題目：再說一聲""

　　要求：將題目補充完整，除詩歌外文體不限，600-800字。

　　[構思點撥]這是一篇半命題作文。命題部分的"再說一聲"，既暗示了作文所寫之事必定發生在過去，而且文中的人物原先已經說過一次；又告訴我們作文應該飽含情感因素，在"再說"中以情動人。橫線上補充的內容，可以是文中人物一句簡練的話，也可以是人物語言中一個關鍵詞，并且全文所蘊涵的情感因素，就體現在這句話或這個詞當中，作文的故事情節也圍繞著這話或詞展開。

　　打開情感素材的倉庫閉目細思，可寫的內容應該是很多的。如父母的懇切希望、老師的諄諄教誨、同學的勸誡祝福、親友的溫馨問候，甚至路人的一句關心鼓勵，只要是讓你的心靈戰栗過的，都可以成為你筆下美麗的故事。

　　[例文參讀一]

　　再說一聲"老師好"

　　"老師好！"多么親切的話語。它包含了對老師多少的真誠和敬愛。然而，對于我們中學生來說，它又顯得那么的陌生和遙遠。

　　童年的讀書生涯，幼稚而又純潔，充滿著無窮無盡的歡樂。那時候，老師在我們心中是至高無上的。老師的表揚，是我們最大的榮幸。遇到了一點點委屈，也總會跑去向老師"告狀"，結果也當然往往會隨著老師的安慰和對惡作劇者的批評而皆大歡喜；上課前，總要奶聲奶氣地喊一聲："老師好！"那聲音那情感，是多么的真誠和發自內心。然后仔細聆聽老師那一聲親切的回答："同學們好！"那時，師生間是何等的親切融洽。在小學那青草青青的操場上，留下了我們童年的歡笑，還有老師伴我們游戲的身影……

　　隨著時光流逝，不知不覺我們進入了初中。人長大了，學習科目增多了，學習負擔也繁重了。于是，操場上再也看不見我們活躍歡跳的身影，聽不到那充滿了童趣的聲音。我們沒有了往日的歡樂，整天的就是作業加作業、學習加學習。上課時，老師給我們的也總是一種嚴肅和淡漠的感覺。即便是有時候看著老師走上講臺終于記起應該有一下的師生問候，那也不過是例行公事，聲音稀稀疏疏拖拖拉拉的，遠沒有了兒時的那份誠摯與天真。

　　現在的我們，終日隨著老師的安排"高速旋轉"，讀書、答卷、聽課，默寫繁如星辰的英語單詞、背誦又臭又長的政治分析、解答虛無漂渺的XYZ……稍不小心，"暴風雨"就要來臨，有家里的，也有學校的。我們每天如此機械地旋轉再旋轉，但人的精神哪跟得上機器的節奏，于是上課打瞌睡，下課懵懵然……

　　唉！我真的多想擺脫肩膀上沉重的擔子，還有思想上沉重的包袱，找回以前那種童真的歡樂啊。

　　好想回到兒時那段歡樂求知的時光，多想再說一聲"老師好"，更想聽聽那嬌稚的聲音在教室里輕輕地回蕩……

　　[例文評點]本文作者命題部分甚為巧妙成功。大凡閱讀本文者，誰沒有老師，誰心中沒有那么一段師生情？能夠引起讀者的共鳴，作文便告成功了一半。作文內容，并不一味敘述師生的如何情深，而是由小學時的純真和在中學的淡漠相對比，揭示出今日中學生繁重的學習負擔和沉重的思想包袱以及由此造成的人情味的萎縮和喪失。作者的"多想再說一聲'老師好'"，更是對逝去美好的時光的深深懷念。

　　[例文參讀二]

　　再說一聲"朋友珍重"

　　那是一個細雨飄飛的周末。散學之后，偌大一個熱鬧的校園忽然間安靜了下來，一時間顯得格外的空曠寂寞。如煙似絲的雨霧飄著扭著，從天到地，整個的一片陰暗。

　　我和好友薇就站在校園的一角。我絲毫沒有急于回家的意思，因為薇告訴我明天她就要離開學校，踏上南去的列車，到一個陌生的城市打工去了。畢竟才十四五歲的年紀呀，本來正值在家里撒嬌、在學校求學的她，而且還一直是我們同學學習的榜樣、老師心中的優生，卻因為家庭的變故，馬上就要遠離家鄉，還有朝夕相處的同學了，心里自然是萬分地割舍不得……我分明看見她眼角滾動著的淚珠。

　　我能說什么呢？安慰的話早顯得蒼白無力。我知道：薇生活一個不幸的家庭里，母親體弱多病，父親最大的愛好和本事就是打牌輸錢，還有一個讀小學的弟弟。可以這樣說，天底下最差勁的組合就是她們的家了。我無力地勸阻說："真的只有輟學打工這一條路了嗎？家里的困難只是暫時的，克服一下也許就過去了。再說還可以向學校反映，說不定會有比退學好一點的辦法呢！"薇搖搖頭，輕聲說："不行了。我爸拉不下這個面子。現在我出去打工也許是最好的辦法了。我們隔壁的蘭去南方才兩個月，就寄了一千多塊錢回來，我爸一個勁兒地夸蘭有本事，說我是'窩囊廢'……"

　　"你爸怎么能這樣說呢？"我不禁有些氣憤了，"到底誰是'窩囊廢'，也不搞搞清楚！自己的兒女讀書都供養不起，還有臉說別人。真是的！"薇靜靜地看著我，好久才說："可他好歹是我爸爸呀！我能怎么辦呢？"一陣微風吹過，帶起薇的秀發。微風中，秀發下，薇那雙因為失望而顯得特別大特別圓的眼睛里閃爍著悲傷和自棄的淚光。我不覺感到一絲絲的寒意："對不起，我一時情急，說重了。也許，你去打工，好人一定會有好的機遇的……"薇笑了，但笑得很苦澀，很渺茫……

　　時間已經是一年過去了。今天這個時候，遠在南方的薇，你還好嗎？家鄉的我真誠地對你再說一聲："朋友，珍重！"

　　[例文評點]本文講述的是一個凄美的故事。環境凄美，"細雨飄飛的周末"，"如煙似絲的雨霧飄著扭著，從天到地，整個的一片陰暗"，讓人怎不觸景生情，心懷慘然。人物凄美，薇，一個勤奮好學的學生卻要被迫離開學校，過早的踏入也許本不該她涉足的社會。情感凄美，讀罷此文，莫不感慨頗多，文中的"我"也只能"真誠"地祝福"朋友，珍重"。此情此景，當令人慨嘆不已。

　　[文題之四]

　　有這樣一些關于時間的"格言"：醫生說，時間就是生命；戰士說，時間就是勝利；老師說，時間就是分數；工人說，時間就是產量……從古至今，更有如"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰""莫等閑，白了少年頭，空悲切"等數不清的惜時名言。試以"時間"為話題，自擬題目作文，除詩歌之外文體不限，600-800字，詩歌20行左右。

　　[構思點撥]對于"時間"這個詞我們并不陌生，然而其具體概念我們并不見得全部知道。其解釋之一為物質存在的一種客觀形式，是由過去、現在和將來構成的連綿不斷的系統。就這個概念，聯系"路遙知馬力，日久見人心"思考，我們不妨抒寫關于時間流逝的故事以及自己的體驗，例如"我"曾經發生的事情，今天的重新審視，還有頗多感受等。

　　解釋之二為這個系統中有起點和終點的一段時間，或者說就是一段段的日子。基于這個理解，我們可以選擇某個時間段發生的故事，這樣就選材的范圍就明確了，任何一個時間發生的故事，不可以成為我們筆下的情節呢。當然，一定要注意點題和呼應，讓作文主旨和"時間"緊密相依。

　　[例文參讀一]

　　時間可以沖淡一切

　　時間真的可以沖淡一切。以前我在書上看到這句話時，還的確有點不敢相信。不過今天，我卻從心底信服了。

　　時間是寶貴的，曾幾何時，我們卻不知道時間的珍貴，一門心思的想著怎么玩的開心。

　　記得剛進中學的時候，一切都很陌生。由于父母一向的嚴格要求，所以我在學校基本是兩耳不聞身邊事，一心只讀圣賢書。有一回放假后返校，坐在我后面的男生劉華要我把自己的作業給他抄，我不假思索的一口回絕了。也許在我的心眼里，壓根就沒有抄襲這個字眼。但是男生的調皮讓他不容分說便一把搶走了我的練習冊。我惱了，一邊罵著，一邊索要練習冊。劉華不但不還，反而還打了我一拳。這一拳雖然不是很痛，卻讓我委屈地哭了起來。

　　上課后，我把這件事告訴了老師。結果可想而知，老師當然是毫不留情地狠狠地批評了劉華一頓，罰他把作業重做了三遍，還一人打掃教室衛生一周。我的"仇"報了，劉華的"仇"卻留了下來。從初一到初二，整整兩年，雖然我們仍然是同班同學，卻沒有再說過一句話。

　　時間過得真快呀，轉眼間我們就要初中畢業各奔東西了。不知從什么時候起，我開始有些留戀起眼前身邊的同學來。

　　一天，老師讓我們交換評改油印試卷。我忽然發現自己沒有帶紅色筆，一時之間到哪兒去借呢？一般同學們每人都只有一支紅筆的。老師分發了試卷，便開始講解答案了。我急得如熱鍋上的螞蟻，下意識地東張西望。忽然間，我發現劉華的文具盒好像還有一支紅色圓珠筆。啊，就找他借吧！我剛要開口，不覺又想起了兩年前的一幕。算了，還是用藍色筆評改，然后等著挨批吧……

　　"你沒有紅筆嗎？"一個聲音輕輕地響起。我抬頭一看，劉華正把他文具盒里的圓珠筆拿了出來，看著我說。我愣了一下，沒有做聲。劉華又說："拿去用吧，我有幾支呢。"我趕緊接過筆來，說："我原來告過你狀……""哪年哪月的事了，還記著那干什么，"劉華打斷我的話說，"快拿去改卷子吧。過去的事兒我早忘了。"

　　后來，我看了一本書，里面有篇文章叫做《時間》，講的就是時間可以沖淡一切。"是的，時間的確可以沖淡一切。"那時，我默默地對自己說。

　　[例文評點]選取一件平常得不能再平常的生活小事，引發關于"時間可以沖淡一切的思考"，讓作文從一般的敘事上升到哲理的闡釋，是本文作者的高明之處。

　　本文故事情節極為簡單又不無內涵。剛進中學時的"我"和同學鬧了矛盾并且僵持了整整兩年，直至面臨畢業，更因為一個偶然的機會才得以言歸于好。這樣的故事，是不是在我們每一個人身上或者身邊都曾經發生？再看作者因此得出的關于時間的感悟，的確，時間就是一個萬能的溶劑，好多的"恩怨情仇"都可以在時間老人的調停下一笑了之。不是嗎？

　　做生活的有心人，則任何日常瑣事，都可以引起關注與思索。本文，便就是如此。

　　[例文參讀二]

　　在屬于我們的日子里

　　星期六和星期天，是天經地義的雙休日。可對于我們初三的學生來說，這兩天能真正屬于我們嗎？

　　在屬于我們的日子里，我們有堆積如山的家庭作業。星期五放學回家，匆匆忙忙扒上幾口飯，就別無選擇的泡進了那仿佛永遠也沒有盡頭的題海里，寫呀，算呀。時針慢慢的數字"12"靠近，人也哈欠連天，但還不能去睡，因為數學老師說過，他明天（作者特別提醒：自從進入初三以來，這名字叫做"星期六"和"星期日"的兩天休息日早就已經用課表來安排了）一大早就會坐在教室里來一個查一個的收作業。沒法，伸伸懶腰，揉揉眼睛，繼續作戰。聽著妹妹那均勻甜暢的鼾聲，真是羨慕至極。"滴滴滴"，該死的鬧鐘敲過了十二點，不下戰場是不行了，連外衣也懶得脫，就一頭鉆進被窩，呼呼大睡起來。

　　在屬于我們的日子里，我們有數不勝數的復習資料。這些資料，代表著父母的期盼和希望，凝聚著老師的心血與汗水，小看不得，只好拿起沉重的筆寫著，用那空虛的腦瓜想著。有時，我真的好恨那些編書的名家大師，他們為什么要泡制出如此之多的書籍資料，要不然，我今天也不至于讀不盡寫不完了。真想看會兒電視，不知《綜藝大觀》放到第幾期了，也不知《大風車》里誰又獲得了風車王的稱號。趁著媽媽不在家，悄悄打開電視機，如饑似渴偷看一回。但好景不長，媽媽像后腦勻也長了眼睛，不到五分鐘，她回來了，"啪"的一聲，電視關了，我也免不了狠狠的一頓訓斥。

　　在屬于我們的日子里，我們要面對著并不是政治老師的父母，聆聽他們永遠也上不完的政治課。

　　在屬于我們的日子里，我們要在學校里抓緊分分秒秒的時間補習功課，為了中考而竭盡全力。

　　哦，這初三的屬于我們的日子，真的好疲累，好乏味，又好緊張。不過，一分耕耘，就有一分收獲。我相信，在中考之后成績揭曉的那天，你也許會欣慰地一笑：初三的苦和累，畢竟沒有白費。

　　[例文評點]只有親身的體會才有真情實感。本文將時間界定在這特殊的"初三的屬于我們的日子"寫學習之累，采用段首領起的方式，每段均由一個"在屬于我們的日子里"引出下文，擷取屬于"我們"休息的兩天之時間段，小中見大地寫出了初三繁重的學習負擔。不過其苦其累，都源于親人的期望和未來的召喚。文章寫辛苦說勞累，并非是一味地埋怨，而是要告訴讀者一個道理：一分耕耘，就有一分收獲。所以雖有怨言，卻也怨得無可奈何。

　　[文題之五]

　　題目：之后

　　要求：①請將題目補充完整。如：下課（上課）之后，放學（放假）之后，失敗（成功）之后，被老師表揚（批評）之后……②除詩歌外文體不限，③600字左右。

　　[構思點撥]一看作文題目及要求，便知道是要寫一件什么事情之后的事情的，不過后面的事情當是本文寫作的重點，前面的事情是為了引出后面的內容。于是首先補充題目，補題的過程其實也就是確定中心的過程，要根據自己的所長決策。接著選擇材料，可以選擇自己最熟悉的素材，做到以情感人；也可以選擇獨特新穎的素材，例如避開作文提示的中的內容，寫別人所未寫，以新取勝。其次要盡量挖掘材料中積極向上的思想主題，通過自己的感悟表現對高尚的追求。

　　[例文參讀一]

　　丟碗之后

　　上中學還沒一個星期，阿菊就遇上麻煩事兒了--中午都還用過了的飯碗，這會兒不知丟哪兒了。

　　在家里媽媽就再三叮嚀過：進了中學就要一個人獨立生活了，別指望著什么事情還有誰會幫助你，要再像個小孩子似的丟三落四拖拖拉拉，肯定有的苦頭吃。這不，苦頭說來就來了，眼看還有一節半課就要吃飯了，可是用什么吃呢？重新買一個飯碗吧，摸摸口袋，那點零花錢早用光了；問同學借碗吧，人家也要吃飯哩--這學校食堂可不比賓館飯店，想什么時候吃就什么時候吃，去遲了就只有冷飯剩湯。

　　同桌小紅似乎看出了點什么，再三追問。阿菊只得小聲說："我的飯碗不見了。"小紅一聽愣了半晌，接著"哈哈"地笑了起來，嚷道："吃飯家伙都弄丟了，你好大的玩性啊--幸好我這有兩個碗，喏，借給你一個。"阿菊趕緊接過碗來，好不激動。

　　課外活動時，阿菊還在做課外練習，生活委員胡濤一陣風地沖進教室，遞給阿菊一只嶄新的洋瓷碗。阿菊疑惑地望著他，胡濤喘著氣說："剛才聽小紅說你吃飯的碗弄丟了，怕你沒東西吃飯，就給買了個新的--拿去用吧。"阿菊心里一熱，連忙接過碗來。望著胡濤遠去的背影，阿菊想：多好的同學啊！

　　吃晚飯的時間到了，阿菊和小紅有說有笑地走向食堂。忽然，一名學生會干部攔住了她們："這碗是不是你們丟的？"他舉起手中的鋁飯盒。阿菊眼睛一亮："這就是我的碗啦--你怎么知道是我的？"那同學說："中午一名三年級老大哥在洗碗池邊撿到的。他估計是你們新生玩性大忘了丟的。我們從開飯起就守在這兒問了好些人了，好不容易才等到你。以后可要留心些。"阿菊接過失而復得的碗，一時不知道說什么好。

　　不小心丟了一個碗，一會兒功夫竟飛來三只碗。阿菊望著食堂里來來往往的同學，忽然涌起這樣一個感覺：生活在這樣一個大家庭里，真好！

　　[例文評點]這是一篇看似尋常實則頗為優秀的短文。作者善于觀察生活并從中選取材料：丟了飯碗也許是一件再平常不過的小事，難得的是"一會兒功夫竟飛來了三只碗"，并且這三只碗的來歷各有不同：同桌小紅是借給"我"她多余的一個碗，生活委員出于本職工作和對同學的幫助，學生會干部則物歸原主。無論出自何種原因，同學間的互幫互助、助人為樂均已盡在不言中。

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