我沒有見過吳同學，也沒有見過他的父母，但我特別關注吳同學的自我管理，并且在無數(shù)次教育講演中提到這個案例。原因很簡單，這是一個極為難得的成功案例，他用成長的實踐破解了許多教育難題，例如青春期叛逆與自制力、中學生習慣養(yǎng)成、父親的教育等等。

　　國內外一般都把10歲至20歲認定為青春期，并且稱為驚濤駭浪的人生階段。誰的青春不浪漫？誰的青春不叛逆？所以，青春期自然成為教育的困難期。吳同學也不例外，生活在炎熱的長沙，夏天里居然五天不洗澡，暑假就要結束卻有大量作業(yè)沒有完成。雖說這或許只是恣意妄為，也足以讓父母頭疼。因此，培養(yǎng)自我管理能力就成為當務之急。

　　當然，青春期也孕育著巨大的能量。真正的教育是自我教育，真正的管理是自我管理。吳牧天的驚人變化就是逐步學會自我管理。15歲的某天晚上，吳意外遭遇綁架，這對任何人來說都是致命威脅。吳牧天自然也極為恐慌，但在關鍵時刻，自我管理的能力救了他，即面對危機要冷靜。他在黑暗里佯作順從跟綁匪走，當發(fā)現(xiàn)一家飯店正在營業(yè)中，猛然闖了進去，故意與端菜的服務員迎頭相撞，故意把桌子上洗干凈的一摞碗推到地下，被幾個服務員扭住去見老板。這就是自我管理的智慧，因為他估計突然呼救飯店不明情況未必救他，而造成損失后飯店不能不管他，這樣綁匪無計可施他就安全了。機智脫險的經歷讓吳牧天對自我管理能力的重要性深信不疑，也給無數(shù)青少年及其父母最具震撼力的深刻啟示。

　　不久前，在某直轄市某名牌中學講課的時候，主辦方懇請我不要講習慣培養(yǎng)的內容，說習慣培養(yǎng)主要是對幼兒和小學生的教育方法，對中學生不起什么作用了。在中國青少年研究中心，我曾經堅持10年主持教育部的全國教育科學規(guī)劃課題，即關于少年兒童行為習慣的研究，參與的學校絕大部分也是小學。所以，習慣培養(yǎng)不適合中學階段似乎成為一種“共識”。然而，吳同學的成功實踐證明，中學階段不僅也是習慣養(yǎng)成的黃金時期，甚至是更為重要更為關鍵的時期。

　　請看吳同學自己的一段文字：

　　在我17歲生日那天，爸爸說“送金山送銀山不如送個好習慣”，讓我開始寫作自我管理日記。1年多時間后，我從美國學習高三、并考上重點大學回來，爸爸要我把所有的日記放到一個文檔里。

　　以前爸爸只是每天閱讀我的日記，這次他一檢查字數(shù)，嚇了一大跳。一年時間我竟然寫了30多萬字的自我管理日記！

　　對我向來嚴格的爸爸，這次不僅流露出敬佩，也多少有些后怕，不由得說：

　　“這已經是寫作3本書的素材啊。如果早知道你會寫這么多字，說不定我根本不敢讓你這樣做——這是高考的一年，要花寫3本書的時間寫日記，難道不是太影響學習了嗎？”

　　但此時，我卻有了“甜蜜”的體會，于是對爸爸進行“教育”：

　　“爸爸，我一個人在國外，沒有別人監(jiān)督。如果沒有這份自我管理日記，也許我不一定能考上大學。這其實正是印證了那句話：‘磨刀不誤砍柴功’，學習就是砍柴，每天寫作自我管理的日記，就是磨刀。我天天進行自我管理的實踐，怎么能不自覺，學習效率怎么能不提高呢？”

　　我的確不是“蒙”爸爸，更不是講大話。在我的自我管理日記中，記錄得最多的，自然是那種自我要求、自我感悟和自我突破的經歷。這對我的成長和學習的提高，是至關重要的。

　　大家完全可以設身處地的想一想，30多萬字的日記說明了什么？一個青春期的孩子，在異國他鄉(xiāng)獨自生活一年的時間，堅持寫日記的習慣給了他何等巨大的支撐力量。我自15歲開始寫日記，至今已有40多年，由此養(yǎng)成的寫作習慣成就了我一生。我時常感悟到，圣人倡導的一日三省吾身，也許只有堅持寫日記的人才可能做到。

　　實際上，青春期作為人的第二次誕生，是一個人精神生命最為輝煌的階段，最需要釋放自己的能力，也最需要學會自我控制，而是否能夠養(yǎng)成良好的習慣就成為最為關鍵的指標。比如，養(yǎng)成珍惜時間、讀書、寫日記、堅持運動、負責任、人生有目標做事有計劃等自我管理的好習慣，將成為幸福人生最為重要的保障。

　　當我在講臺上講吳同學的案例時，可以明顯感受到廣大聽眾朋友的強烈認同與羨慕。是啊，哪個父母不渴望有這么優(yōu)秀的孩子？可是，當我問到：如果您的孩子過17歲生日的時候，您告訴孩子，您給他的生日禮物就是建議他開始寫日記，并且要給父母看，可以嗎？父母們紛紛搖頭嘆息，一片無助甚至絕望。這或許說明，在一個成功孩子的背后，站著成功的父母；在一個失敗孩子的背后，站著失敗的父母。

　　研究者發(fā)現(xiàn)，人生來有兩個發(fā)展方向，一是親密性，二是獨立性。母親的天然優(yōu)勢與責任是培養(yǎng)孩子的親密性，父親的天然優(yōu)勢與責任是培養(yǎng)孩子的獨立性。根據(jù)孩子成長的階段性需求，專家建議，嬰幼兒階段，家庭教育以母親為主；小學階段，父母的責任各半；中學階段，家庭教育以父親為主。還有專家提出了好父親的五個層次，即接受、喜歡、崇拜、感恩、信仰。

　　顯然，吳同學的自我管理能力與習慣的養(yǎng)成，主要得益于父親的幫助，這些從他的字里行間可以得到充分的佐證。或許有人會說，吳牧天的父親吳甘霖是著名的管理學家，能有幾個父親比得了？這話有幾分道理，父母的水平對教育孩子影響至關重要。問題是許多有專業(yè)水平的父母為什么難以教育好孩子呢？再好的孩子也有犯渾的時候，當吳牧天在國外拒絕堅持寫日記的時候，父母不僅溫和地提醒和催促，父親甚至寫5000字來信與兒子談心！試想，有多少父親能夠如此盡責盡力？

　　由此涉及到一個問題，為什么許多學歷高深和職業(yè)成就顯赫的父母教育孩子失敗？為什么許多普普通通的父母把孩子教育得令人羨慕？研究發(fā)現(xiàn)，決定父母能否教育好孩子的關鍵因素，不是身體素質，不是文化素質，甚至也不是道德素質，而是教育素質，即教育孩子的理念、方式和能力。吳同學的父母之所以教子成功，秘密就在于教育素質高超。

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