A卷解析
（對(duì)應(yīng)考區(qū)：重慶主城、銅梁等）
解析名師：李永紅
· 中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師
· 重慶市基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)專家組核心成員
今年重慶中考作文命題仍沿襲著近五年一貫風(fēng)格：命題作文與材料作文二選一，命題內(nèi)容領(lǐng)域聚焦于“人與自我”和“人與他人”，表達(dá)母題側(cè)重于“成長(zhǎng)體驗(yàn)”和“生活哲思”。2016年的重慶中考作文命題主要考察學(xué)生表達(dá)“體驗(yàn)感悟”的能力。這對(duì)于精心研究了重慶中考作文命題特點(diǎn)，并在中考作文準(zhǔn)備中進(jìn)行了扎實(shí)實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，命題中規(guī)中矩，難度不大。
其實(shí)，這樣的命題傾向，主要源于考綱和課標(biāo)的要求。考綱提倡，中考作文命題要“貼近學(xué)生生活，關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，啟迪考生思考人生哲理，引導(dǎo)考生聚焦社會(huì)熱點(diǎn)”。
（1）命題作文
人生就像是一條路，漫長(zhǎng)而曲折。走過(guò)平坦的大道，能感受到一路順風(fēng)的暢快；走過(guò)崎嶇的小路，能感受到跋山涉水的艱難。雖有苦有甜，但我們畢竟走過(guò)。
請(qǐng)以“我畢竟走過(guò)”為題目，寫(xiě)一篇文章。
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【命題作文解析】
“我畢竟走過(guò)”的作文命題中的三個(gè)關(guān)鍵詞，“我”界定了內(nèi)容主體，文章應(yīng)以第一人稱行文，敘寫(xiě)我的真實(shí)體驗(yàn)和感悟；“走過(guò)”，過(guò)去時(shí)態(tài)，意為“經(jīng)歷過(guò)”“體驗(yàn)過(guò)”“感悟過(guò)”，所以這界定了我們敘述的應(yīng)該是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情；“畢竟”本意為“終歸、終究、到底”，有“曾經(jīng)的經(jīng)歷我不后悔”的言外之意，其表意的側(cè)重點(diǎn)在“曾經(jīng)經(jīng)歷的苦痛、挫折、失敗等都成了我生命的經(jīng)歷和人生的財(cái)富”，正如普希金所言，“而那過(guò)去了的”，已經(jīng)“成為親切的懷戀”。從審美角度看，一般而言，“苦痛的經(jīng)歷”因?yàn)轶w驗(yàn)深刻，內(nèi)涵豐富，往往能夠變成釀造文章的“酒漿”，所以“走過(guò)”在選材時(shí)，最好是選擇“苦痛的經(jīng)歷”，特別是自己真實(shí)生活中體驗(yàn)充分、感悟深刻的“苦痛的經(jīng)歷”，其真實(shí)的體驗(yàn)、深刻的感悟能為文章寫(xiě)作提供最好的“釀造原材料”。
當(dāng)然，“我畢竟走過(guò)”也可如導(dǎo)入語(yǔ)那樣，選擇“一路順風(fēng)的暢快”的“甜”。需要注意的是，選擇純粹的，沒(méi)有波折的，沒(méi)有深刻體悟的“一路順風(fēng)的暢快”的“甜”，是很難出彩的。魯迅在寫(xiě)生活的“甜”的《社戲》時(shí)，就充分?jǐn)?xiě)了“戲前的波折”“戲中的曲折”“戲后的余波”，而這系列“波折”，才是“走過(guò)”社戲的“甜蜜體驗(yàn)”的秘笈。
特別提醒的是，初三的同學(xué)們?cè)谶x擇“走過(guò)”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)時(shí)，會(huì)無(wú)意識(shí)地選擇畢業(yè)年級(jí)中諸如“體考”“抽考”的酸甜苦辣最為豐富的經(jīng)歷，這種共同的思維傾向，極有可能導(dǎo)致最后閱卷場(chǎng)上作文素材“開(kāi)碰碰車(chē)”的現(xiàn)象，這些大同小異的“碰碰車(chē)”開(kāi)來(lái)開(kāi)去，是很難調(diào)動(dòng)閱卷老師給出高分的沖動(dòng)的，這需要寫(xiě)作者掌握選材策略，盡量選擇自己獨(dú)特而與別人不雷同的素材，如失敗的賣(mài)報(bào)，如犧牲月考成績(jī)寫(xiě)出一篇高質(zhì)量獲獎(jiǎng)?wù)魑模绾倬芙^補(bǔ)習(xí)文化課，去烹飪學(xué)校學(xué)幾招烹飪技藝，給爸爸過(guò)生日來(lái)一個(gè)驚喜。
如果要來(lái)一番深刻立意，新穎構(gòu)思，也可以“嫁接課文素材”進(jìn)行“新鮮表達(dá)”。如以課文《蟬》《貝殼》《落難的王子》的蟬、貝殼、落難王子的經(jīng)歷的素材，設(shè)置天堂聚會(huì)，以上帝與他們的對(duì)話為方式，讓他們?cè)诤蜕系鄣膶?duì)話中表達(dá)“我畢竟走過(guò)”的主題。
（2）閱讀下面的材料，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
“我只是雛菊叢中的一朵小花。”一朵雛菊傷感地嘆息，“與這么多雛菊生長(zhǎng)在一起，我的美麗完全被淹沒(méi)了，根本不會(huì)有人注意到了我。”
“但是，你真的很美麗！”天使安慰它說(shuō)。
“我想成為唯一的一朵，不想與他們待在一塊了。”
“好吧！”天使把它帶到了城市廣場(chǎng)。
幾天后，一位園藝師來(lái)到城市廣場(chǎng)：“把土壤翻一翻，種上天竺葵吧！”
“等一等！”雛菊大叫，“你那樣做我會(huì)死的。”
“如果這里還有一些和你一樣的雛菊花，會(huì)對(duì)廣場(chǎng)起到非常好的美化作用。”園藝師說(shuō)，“但是在你的周?chē)也坏侥愕耐悾阕约翰豢赡苄纬梢蛔▓@。”說(shuō)完，園藝師把雛菊從地上連根拔起。
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【材料作文解析】
新材料作文的材料是一則類似童話或寓言的材料，立意的前提是要讀懂材料的意思，這種命題形式首先考察的閱讀能力而非寫(xiě)作能力，這也是中考作文命題被社會(huì)詬病的原因之一，仿佛有點(diǎn)為難學(xué)生的意思，用專家的話來(lái)說(shuō)，就是命題人專門(mén)“與學(xué)生作對(duì)”。
讀懂材料是第一步。讀懂材料意思，可以抓住“角色形象”，從它的“命運(yùn)變化軌跡”，覓出材料的意思。這則材料的主角是那朵雛菊，它不想在大眾中淹沒(méi)了自己的美麗，它只想成為唯一的一朵；天使?jié)M足了它的愿望，可園藝師卻因它沒(méi)有同類不能美化城市而毫不留情地將它“毀滅”。雛菊為什么會(huì)被毀滅呢？外在的原因是它沒(méi)有自己的同類，沒(méi)有和同類在一起，園藝師毀滅了它。內(nèi)在的原因在于它太高傲，太個(gè)性，總想一枝獨(dú)秀，總想成為唯一的一朵。如果從正面理解，我們可以確立這樣的立意：脫離團(tuán)隊(duì)，離開(kāi)團(tuán)體，只有“自我”的人，就是天使也幫不了你。如果從反面理解，我們又可以這樣立意：這個(gè)世界很難容忍“唯一”，一心想成為“唯一”的，可能最終會(huì)被一個(gè)個(gè)“園藝師”連根拔起。
除了可憐的“雛菊”這一形象外，材料里還有隨大流的“眾多雛菊”，成全的“天使”，冷漠暴力的“園藝師”，其中的每一個(gè)角色都可以成為我們立意的基礎(chǔ)，就看大家如何根據(jù)自己占有的獨(dú)特素材進(jìn)行取舍了。
第二步，就是根據(jù)材料和自己占有素材確定立意，第三步最好能根據(jù)立意，以生活故事來(lái)詮釋立意。當(dāng)然也可根據(jù)自己的積累進(jìn)行議論。不過(guò)，據(jù)我了解，現(xiàn)在的初中階段平素很少練習(xí)議論，更談不上思辨寫(xiě)作，所以最好的選擇就是根據(jù)自己的立意用生活經(jīng)歷、生活故事進(jìn)行形象詮釋。
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