4、定“型”――握準(zhǔn)常見(jiàn)文體基本“程式”

　　同時(shí)，就某種文體來(lái)看，盡管表現(xiàn)形式可以千差萬(wàn)別，但總有一種相對(duì)穩(wěn)定的表現(xiàn)要素和形式，即各種表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)出的共性特征。據(jù)此，我們可以給各種常見(jiàn)文體總結(jié)歸納出一個(gè)基本“程式”，凡寫(xiě)此類作文便可“借架穿衣”。如記敘文，以寫(xiě)人為主的記敘文，重在刻畫(huà)人物，突出其個(gè)性特征，寄予作者某種情感，或贊美其品質(zhì)，或抒發(fā)思念之情。而要寫(xiě)出其性格必置其于一定的具體情境之中，通過(guò)具體事件中人物的言行舉止來(lái)表現(xiàn)，所以描寫(xiě)的表達(dá)方式不可少。對(duì)表現(xiàn)人物而言，“具體”是基本要求，“生動(dòng)、形象”是提高要求。以敘事為主的記敘文，重在敘事的過(guò)程，進(jìn)而上升到理性的思考，或明白一個(gè)道理，或引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)、人生的深層思索，敘事情節(jié)的完整是基本要求，曲折、生動(dòng)是提高要求（如圖）。

　　寫(xiě)人――性格特點(diǎn)――抒情描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)，細(xì)節(jié)具體、生動(dòng)、形象

　　敘事――事件過(guò)程――明理敘述：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、范圍、經(jīng)過(guò)，結(jié)構(gòu)完整、曲折、生動(dòng)

　　要注意的是記敘文要通過(guò)事件寫(xiě)人，通過(guò)人物寫(xiě)事，但寫(xiě)人與敘事畢竟側(cè)重有所不同。如同樣的敘事，在敘事為主的記敘文中務(wù)求敘事的完整性，而以寫(xiě)人為主的記敘文中則不求完整，有時(shí)只截取某一個(gè)側(cè)面或環(huán)節(jié)，只要表現(xiàn)出人物性格特點(diǎn)就可以了。如魏巍《我的老師》中蔡蕓芝先生打“我”一事，只這樣敘寫(xiě)：“她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”一個(gè)“落”字，一個(gè)“輕輕”，充分表明老師“愛(ài)”我們的品質(zhì)。雖一個(gè)細(xì)節(jié)，足矣。

　　當(dāng)然，以上只是一般性的共同之處，只供考生掌握記敘文的要點(diǎn)，而在此基礎(chǔ)上的變通才是真正的目的。由于創(chuàng)作的多樣性和表現(xiàn)內(nèi)容始終呈現(xiàn)出情態(tài)各異的差異性，因而客觀上和主觀上都要求表現(xiàn)形式的個(gè)性化。掌握了基本構(gòu)思規(guī)律和基本“程式”，更利于考生“量體裁衣”，創(chuàng)作出更有特色的個(gè)性化的文章來(lái)。

　　“四定”是為了幫助考生學(xué)會(huì)“自理”，實(shí)現(xiàn)“自立”，在充分了解中考作文這個(gè)“對(duì)手”的要求和特點(diǎn)后，備考方向更明，信心更足。

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