學校的教育方式也會增加閱讀方式，比如大聲讀書，晨讀；增加試聽方式，比如書本山圖片的增多，課上相關多媒體音頻放映；增加了演示方式，化學實驗中的燃燒，物理實驗中的小燈泡亮了，美術繪畫中的模型，這些方式的改進不僅節省了時間，更使得課堂更加生動，使得孩子的接受效率增高。

　　但是大家會發現，這幾種方式都是被動接受的方式，效率相對就會偏低。在效果上，演示>視聽>閱讀>聽講，所以對于咱們教育的很多改進就發生了變化，公立學校老師的核心就是設計課堂，就是盡量提升學生的接受度。但是如果不挖掘孩子主動學習的一面，就達不到較高的效率，最多也就是留存30%。

　　什么是主動學習

　　包括討論、實踐和講授，可以看出，講授這個方法是留存率竟然是90%，直接是聽講的20倍左右，太棒了！

　　龍媽說了自己的感受“初三開始看他每天花很長時間，去給其他孩子講題，還是擔心，曾問過他，也有同學媽媽問過我，說這樣是不是太耽誤孩子學習，娃說，沒有關系，還能看看其他同學的想法，也就堅持下來，現在想想，真是好事”，孩子給其他同學講題并且討論。

　　這就是“討論”的學習方式，14天時間能留存一般左右，還是比較高效的。討大家應該比較熟悉了，就是對于一個題目，小組內進行討論學習，說出自己的想法，大家交流，看看每個孩子是怎么想的，為什么B是錯的，錯在哪兒。在討論的過程中，有一個思想撞擊的過程，加深記憶，豐富思路，很多孩子做題，靠的是題感，也就是感覺，不知為什么就對了，那么討論的話，就知道很多孩子的想法，他們想法的優點是什么，歧途是什么，更全面，更有學習價值，對考試更有利。

　　而實驗呢？實踐其實在某種程度上就是“演示者”的行為，比如，物理化學的實驗，初中物理電學的串并聯關系的測定，化學PH的測定都是咱們現在接觸的實踐行為，現在的很多心理學結果，教育學的研究，都是實驗者長時間的實驗、觀察的成果。它的核心就是通過自己的實踐，去感同身受實驗的偉大和科學的奧秘，讓內容更加形象化和具體化，加深記憶和理解。

　　神奇的“講授”學習方式

　　把自己知道的題目的解法，知識的理解和分析，用大家明白的話，有條有理的講解出來。在講解的過程中，大腦高速運轉，積極的組織語言，使混亂的、模棱兩可的知識清晰化、條理化。效果，見上面的金字塔就可知：90%的留存率，太厲害啦！

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