汪華英分析說：“如果中考考得挺好，高考考得不理想，原因很多，說到底，還是學科素養不厚或心理素養不夠。普通高中課程更注重綜合應用，對學生的融會貫通能力、空間思維、情景思維及關聯能力和建模能力比初中要求相對要高，也是對學生初中形成的學習習慣和思維方法的一種挑戰。”

　　跨學科思維和能力更重要

　　“不少初中不論文理科統統就是做題，對學科思維、學科思想、學科方法的培養過程少而又少，既沒有體現出課程標準的過程性要求，也沒有體現出學科能力形成的過程性特點，更沒有充分發揮學生的學科學習潛力，使得學生學習的成就感不強、樂趣不厚，為考試而學的情況非常明顯。其實細細琢磨，從小學數學課本開始就有了明顯建模思想和學科思想方法設計，但在實際教育教學中，這些過程都省略了，直接進入結論的思辨和推導，所以到了高中后很多學生學習起來比較不習慣、不適應，尤其是對一些空間感要求較高的知識比如幾何、立體幾何、函數等。”汪華英說。

　　“中考是隨著國家的課程思想和高考思想變化的。下一步的高考改革，文理打通以后，跨學科思維和能力要求會更多、更明顯，類似于現在的文綜和理綜，更注重用跨學科思維解決實際問題。”她分析。

　　閆老師也表示，初中只是一個平臺，高中是在這個平臺上重新開始，學習方式等方面都需要調整與適應。“高中階段知識量大，知識體系比較復雜。文科性知識需要長期積淀與個人素養，理科性知識除了有一定基礎，更需要科學的學習方法，要做到對所學知識的融會貫通，能舉一反三，快速審題，準確解題。此外，還需要有自主學習特別是獨立思考能力，要有足夠的信心與吃苦精神等。”

　　汪華英給考生提出建議：“一是教材上讓思考的，讓畫成圖表的，到函數表里頭計算的，包括文科里頭讓閱讀的、尋找的、反思的題目，一定要認真做。因為教材中的每一個練習都代表本章內容要求的一些關鍵能力。二是做的時候要經常反問：我懂了嗎？這到底是什么意思？”她建議老師：“不要老讓孩子做題，要和孩子們一起探討，探討不要有定論，不要怕學生錯，錯的過程其實就是探索過程，這非常重要。”

　　閆老師也建議：“家長們要正確看待中考分數，不要因此給孩子定了性，期望過高或過低。考生也需要重新審視自我，要有足夠信心，相信通過3年努力，逆襲完全有可能。”

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