一、讀懂文章

 

　　讀懂文章是解答問題的前提。近幾年的文學作品鑒賞以議論文、散文（寫物散文）居多，并且具有較強的抽象性，給閱讀理解帶來一定的障礙。相反，它卻恰好地考查了考生對具有深厚文化底蘊的文學作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。

 

　　1．看結構層次

 

　　不管什么文體的文學作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀點和態度；圍繞觀點，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀點之間的關系，材料的特點等）加以論證的；劃清局部段落結構及整體結構，知各層之大義，曉行文之思路。如1999年高考之《創造宣言》：作者圍繞“教育者應該創造”的觀點，批評了五種錯誤觀點（反面材料）并得出結論，就具有很強的層次性。散文，要讀懂作者的情感、情感基調；圍繞情感（或物）之線作者敘寫了哪些人事物（材料）。如2000年高考之《長城》一文：作者從描寫眼前的實景轉向對歷史的回顧，回顧了長城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標志及現在的開放、自信，脈絡清晰，古今對比分明，顯示出了中華民族的偉大、自豪與自信。

 

　　2．看寫作手法

 

　　在文學作品中，常見的寫作手法有渲染、襯托、鋪墊（設伏筆）、象征、對比、比喻、擬人、引用、所用人稱等；結構上采用以小見大、先抑后揚、托物言志、前后照應等表現手法；語言上采用正話反說、俏皮幽默等技巧。閱讀時，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫作手法、表現手法及語言表達技巧，關鍵理解各種寫作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪墊給下文情節產生的必然以一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內容來象征人的品性、節操；對比是為突出某一方面的特點；比喻是為了描寫得形象生動，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創造栩栩如生的藝術形象，引起讀者豐富的聯想；引用視引用的內容具有多項作用（引用傳說故事是為了增強文章的傳奇性、風物的神秘性，豐富文章的內容；引用詩歌除豐富文章內容外，結合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說服力）；采用第二人稱，使人感到親切自然，關系密切，或將物擬人化，便于抒發感情，如2000年的《長城》；等等。

 

　　3．看重要的詞、句

 

　　作者在行文中往往運用了一些具有特殊含義的詞句或在行文結構上能起到一定作用的語句或在抒發情感時、描寫景物時使用一些帶有明顯情感基調、景物特點的語句。如在詞語方面應具體注意體現作者立場觀點的詞語、表現作者主題思想的詞語、反映文章深層次內容的詞語、對文章結構起照應連接作用的詞語、有比喻借代反語等意義的特殊詞語、根據語境隨情而作含有別種意項的詞語等；在語句方面應具體注意語義比較含蓄利于發揮的句子、表現整個作品主題思想或脈絡層次的關鍵性語句——文眼、內涵較為豐富形象生動的句子、文中的中心句總結句過渡句、比較容易理解錯誤的語句和難以理解的比喻句、抒發某種情感連用相同句式的語句等。它們都是出卷人拿來出題的對象，在閱讀的過程中，必須讀懂行文中重要的詞句。

 

　　試以過渡句、連用問句、比喻句為例：

 

　　過渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時必須明確它所概括的具體內容。如布封的《天鵝》一文，作者在開頭兩節的文字中分別以“天鵝的面目優雅、形狀妍美”、“我們看見它在水上活動得那么輕便自由，就不能不承認它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術的最美的典型”作每節的中心句，然后在第三節開頭以“天鵝既有天生的美質，又有自由的美德”作過渡句。很明顯，此過渡句除承上又啟下的作用外，“天生的美質”包含了以上兩節文字的內容，如用簡潔的語言來回答，即是指“優雅妍美的形態，善航的最美的典型”。

 

　　連用問句一般用來抒發強烈的情感，在閱讀時就必須明確作者所抒發的何種情思。如巴金的《廢園外》一文中，作者這樣寫道：

 

　　夜色降下來，園子漸漸地隱沒在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態還是看得見。周圍沒有別的人，寂寞的感覺突然侵襲到我的身上來。為什么這樣靜？為什么不出現一個人來聽我憤慨地講述那個少女的故事？難道我是在夢里？

 

　　在此段文字中，作者連用了三個問句，只要結合文章主旨——“作者對年輕生命被扼殺的無限痛惜和對卑劣、兇殘的日本侵略者的無比憤恨”，就能很好地答出它的作用：“敵人的卑劣、少女的慘死，震撼了作者的心靈，他要控訴、抗議，而黑暗、寂寞使他無法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個問句正是為了能更鮮明強烈地表達這種無法抑制的悲憤之情”。

 

　　比喻句在論證或敘述中，能使抽象的內容具體化或使描寫的景物更加的形象生動。如李耕的《船之旅》一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”；用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災險之虞以及生之情欲和生存空間強加的種種騷擾與苦惱”；用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫的作用是“把抽象的人生寫得具體形象”。

 

　　讀懂了文章，知曉了文章的詞句、大小巨瑣的手法及結構層次，就等于現代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。

 

　　總結：現代文閱讀由于其覆蓋面廣，綜合性強，而且分值高，因而成為僅次于作文的大項。