來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:中考網(wǎng)編輯 2017-12-13 17:40:07
任何新知識獲得,都是要經(jīng)過“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程,這個過程,本身蘊含著一個再創(chuàng)造的過程。從教學這個意義上來講,就強調(diào)了以學生為中心,引導(dǎo)學生自主學習。同時,培養(yǎng)學生的合作能力。可是上完這節(jié)課,我感觸頗深,有欣慰的,也有遺憾的。欣慰的是自己對“先學后教”的課堂模式有了進一步的認識;遺憾的是這堂課存在不少問題。在此我對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行反思。首先,揭示目標時三言兩語,沒能使學生產(chǎn)生深刻的印象。其次,對學生實際情況的把握不到位,自認為出現(xiàn)了以下兩個問題:一是推導(dǎo)公式的用時多了;二是對設(shè)計的幾個問題中的重點引導(dǎo)不足,使部分學生對公式的探究過程仍存在一定的疑點。再次在例題評析時脫離了學生的理解。應(yīng)該根據(jù)學生的疑難進行引導(dǎo),但我卻從自己的理解出發(fā)了。接著因上面環(huán)節(jié)用時過長明顯影響了當堂訓練的開展。總之,通過對這堂課的反思,發(fā)現(xiàn)了問題,這就是收獲。只有這樣發(fā)現(xiàn)問題,找出問題,才能促使自己去探索,去解決問題,在發(fā)現(xiàn)和解決問題中提高自身教育教學的水平,使自己的課堂更好的服務(wù)于“人人學有用的數(shù)學”。
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