二、知識整合

【誤區】“備考就是要對每個知識點進行單打獨斗?”“No!”

知識點從來都不是零散、單一的， 備考其實就是對學過的知識進行歸納和整合的過程。目的在于“把厚書讀薄”。歸納整合不是進行知識的簡單堆積，而是為了找出知識的本質規律及其內在聯系，從而提高自身對知識的理性把握。古人曰“為學日增，為道日損，損之日損，幾近于道”，就是這個道理。

第一點講到的活用錯題本，其實就是整合的方法之一，有效運用錯題本，可以進行基礎知識、閱讀技法的整合。

而古詩文的整合，可以從內容、主題、類型、作者等角度入手。以下是我的教學案例，供大家參考：

【案例一】(按內容進行整合)

課題：一切景語皆情語，任是流水也有情

——山水小品類文言文的整合

內容：對《三峽》《小石潭記》《與朱元思書》和《滿井游記》進行比較閱讀。

【案例二】(按內容進行整合)

對初中六篇史傳類文言文進行整合，包括：《曹劌論戰》《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》《陳涉世家》《隆中對》《孫權勸學》。

教學重點：熟知事件、鑒賞人物、感悟道理。

【案例三】(以作者為線索進行整合)

李清照3首詞(以南渡為分野)

前期：真實地反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風光和離別相思。

后期：主要是抒發傷時念舊和懷鄉悼亡的情感。表達了自己在孤獨生活中的濃重哀愁，孤獨，惆悵。

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