教學目標

1。理解蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點;了解蛔蟲感染人體的途徑、對人體的危害，以及預防感染的方法;掌握線形動物門的主要特征。

2。通過比較蛔蟲和豬肉絳蟲對寄生生活適應的特點，培養學生觀察、思考、對比及分析綜合的能力。

3。通過理解蛔蟲的生活史和蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養成良好衛生習慣的重要意義。通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態、結構、生理特點，繼續進行“生物體的形態結構與功能相適應”的觀點教育。

重點、難點分析

1。蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點是本節教學的重點，因為：

通過學習豬肉絳蟲的形態和結構知識，學生們已經了解了一些營寄生生活的生物的結構和生理特點。有別于絳蟲的蛔蟲，在結構上、生理上又有哪些適應寄生生活的特點呢?通過學習本節知識，在原有的基礎上，再認識蛔蟲，讓學生們一方面要找到二類生物的共同特點;另一方面要區別二類生物的不同點。通過比較和綜合，使學生能更好地了解不同種類的寄生蟲，各自適應生存環境的結構和生理特點。最終目的是能更好地預防蛔蟲對人類的感染所造成的危害。

2。線形動物門的主要特征也是本節教學的一個重點內容，因為：

雖然蛔蟲也是寄生生活的種類，但它不同于豬肉絳蟲的特點是：身體是細長的，消化道已有口和肛門的分化，身體表面有防止消化液浸蝕的角質層，這些特征有的是線形動物獨特的特征，有的是進化的特征(與前類比)。可以說明線形動物比扁形動物在進化的方向上又向前邁進了一步。

教學過程設計

一、本課題參考課時為1課時

二、教學過程

1。引言的設計：

(1)教師可以根據上章所學習的內容，引出本課課題：上章我們學習了有關豬肉絳蟲的知識，知道豬肉絳蟲是一種能夠寄生在豬體內和人體內的寄生蟲。除了豬肉絳蟲，人體內還有哪些寄生蟲呢?——蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲等。根據學生回答的情況，給出本課課題。

(2)教師也可以用蛔蟲的浸制標本，引出本課課題：首先讓學生觀察蛔蟲的浸制標本(最好是雄、雄在一起)。然后提問：①大家認識這種動物嗎?——蛔蟲。②它的生活環境是怎樣的呢?——寄生在人體內。③它的形態和結構與豬肉絳蟲是否一樣呢?然后，再放一段錄像片，示意蛔蟲的生活環境、體色、體形、外部結構以及雌蟲和雄蟲的區別。最后，請學生說出蛔蟲的形態結構特點，以及適應寄生生活的特征。

2。關于蛔蟲形態結構的教學，可以這樣安排：結合錄像片或掛圖，由教師提出一些具有啟發性的問題，如①人體的消化道能夠消化魚、肉等食物，為什么不能將寄生在小腸內的蛔蟲消化呢?②蛔蟲在結構上有哪些比豬肉絳蟲進化的地方?③蛔蟲與豬肉絳蟲共有的特點是什么?教師要始終圍繞著與寄生生活相適應的特點引導學生思維，同時要有意識地與豬肉絳蟲進行比較。通過比較，可使學生歸納出：適于寄生生活的特點有哪些，各自具備的特點有哪些，以及結構上比絳蟲進化的地方有哪些。通過這樣的分析和比較，可使學生進一步理解蛔蟲適應寄生生活的特點，同時也可說明線形動物在進化上的地位。(線形動物出現原體腔的問題，可根據實際情況，再向學生說明。如果在扁形動物門中提到過三胚層，在這里介紹一下原體腔也可以。千萬不能過多展開，避免喧賓奪主。)

3。關于感染的途徑，可以這樣安排：教師課前繪制出蛔蟲卵、幼蟲、成蟲的剪貼圖，邊講邊按蛔蟲的發育順序依次貼到黑板上，并寫出一定的文字說明，最后形成蛔蟲生活史的圖解。

也可以結合錄像片，請學生看后，自己寫出蛔蟲的感染途徑簡圖。同時請一個學生到前面，在黑板上貼出剪貼圖的正確順序。

4。關于蛔蟲給人體造成的危害及預防的措施，可以請患過蛔蟲病的學生現身說法，介紹一些癥狀。也可以結合錄像或幻燈進行說明。教師可以補充一些患蛔蟲病的危害和癥狀，如蛔蟲的幼蟲在體內移動時，由于它的機械損傷作用、分泌物以及死后分解產物的毒素作用，能引起人的腸壁、肝臟和肺的病變，以及全身性的過敏反應。蛔蟲的成蟲在人的小腸里吸取半消化的食物，并分泌毒素，可刺激人的神經系統，引起精神不安，如失眠、煩躁、夜驚、磨牙、抽筋、神經痛、頭痛等。蛔蟲數量較多時，嚴重影響人體的正常發育。

我國蛔蟲病分布較廣，受蛔蟲感染的人較普遍，一般說，人群的感染率農村高于城市，兒童高于成人。教師可以組織學生論討：蛔蟲病有哪些傳播途徑?預防蛔蟲病可采取哪些措施?怎樣克服不良的衛生習慣?在學生討論的基礎上教師可以進行總結。

5。關于其他線形動物，教師可根據實際情況再向學生介紹1～2種。

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