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2019中考生物:生物的變異

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:中考網(wǎng)整理 2019-04-17 16:51:44

中考真題

智能內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象;

2. 探究遺傳物質(zhì)在親子代之間傳遞過(guò)程中發(fā)生的變化;

能力目標(biāo)

通過(guò)模擬游戲能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析,找出其中規(guī)律;

情感目標(biāo)

讓學(xué)生意識(shí)到我們可以用簡(jiǎn)單的模擬游戲探討深刻的生物問(wèn)題

二、教學(xué)重點(diǎn)

1. 變異在生物界中普遍存在;

2. 理解遺傳物質(zhì)是如何改變從而引起變異的產(chǎn)生

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在;

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律;

四、解決重難點(diǎn)的途徑

1. 通過(guò)布置讓每?jī)蓚(gè)學(xué)生去尋找兩個(gè)一模一樣蘋(píng)果,并在課上進(jìn)行比較交流的活動(dòng),使學(xué)生在尋找和比較過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到變異的普遍性。

2. 通過(guò)“模擬遺傳物質(zhì)的傳遞的游戲”,使學(xué)生明白遺傳物質(zhì)在親子代間傳遞過(guò)程中,發(fā)生變異的原因。

五、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生分組尋找相同蘋(píng)果;2.準(zhǔn)備標(biāo)記上不同顏色的黃豆,培養(yǎng)皿,藥匙。

六、教學(xué)過(guò)程

師:導(dǎo)入:[出示幻燈片:有顯著遺傳特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四個(gè)人之間是什么關(guān)系?

生:有親戚關(guān)系。一家人吧?

師:為什么你們會(huì)認(rèn)為他們是一家人呢?

生:因?yàn)殚L(zhǎng)得像。男孩和爸爸像。女孩和媽媽像。

師:對(duì)了,這就是我的一家人,向大家介紹一下:爸爸、媽媽和弟弟。這種子女和父母之間長(zhǎng)得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱為…..

生:遺傳。

師:我和媽媽是一模一樣嗎?我和弟弟呢?

師:這種不同我們?cè)谏飳W(xué)上稱為……

生:變異。

師:[幻燈:遺傳和變異的定義]這就是我們前面學(xué)過(guò)的遺傳和變異。同學(xué)們掌握的不錯(cuò)。遺傳現(xiàn)象和遺傳物質(zhì)有著不可分割的關(guān)系。繼續(xù)回顧,遺傳物質(zhì)是通過(guò)什么途徑傳遞給子代的?父方和母方各占多少?

生:生殖細(xì)胞。子代的遺傳物質(zhì)一半來(lái)自于父方,一半來(lái)自于母方。

師:遺傳物質(zhì)從親代傳給子代,所以親子間有相似性,即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢?今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。[板書(shū)課題:第五節(jié) 生物的變異] 我們先從哪里入手解決這個(gè)問(wèn)題比較好呢?

生:遺傳物質(zhì)。

師:那我們就先來(lái)探究:遺傳物質(zhì)在親子代之間是否產(chǎn)生了差異?產(chǎn)生了什么樣的差異?[幻燈:探究題目] 生物的變異和其他生物問(wèn)題一樣,是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題。要受到許多條件的影響,所以在研究過(guò)程中會(huì)有許多干擾。在科學(xué)研究方法中,有一種方法可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,從而找到事物的基本規(guī)律。這就是給所研究的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想環(huán)境,排除無(wú)關(guān)條件的影響。我們稱之為:創(chuàng)設(shè)理想條件。今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我們就得創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想條件之后,才能夠進(jìn)行研究。下面我介紹一下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。[幻燈:實(shí)驗(yàn)原理,過(guò)程。見(jiàn)后面《遺傳物質(zhì)模擬實(shí)驗(yàn)》

生:[在老師的引導(dǎo)下共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn),小組討論問(wèn)題]

師:通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),各組發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?

生:親代的遺傳物質(zhì)越往后傳,后面子代所得到得越少。

生:每一代的配偶傳給下一代的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是20。

生:我覺(jué)得配偶的遺傳物質(zhì)不可能只有一種顏色,它也應(yīng)該是由多種顏色組成的。

師:很好,你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。之所以配偶顏色一樣,是我們?cè)O(shè)的理想條件之一。其實(shí),它也應(yīng)該是多種遺傳物質(zhì)組成。

生:越到后來(lái),子代之間的遺傳物質(zhì)的差異越大。

師:從哪里能看出來(lái)?

生:顏色越來(lái)越多了,顏色分配不一樣。

師:為什么顏色會(huì)越來(lái)越多?

生:不斷有親代的新的遺傳物質(zhì)加入。

師:可見(jiàn)遺傳物質(zhì)都是從祖輩上一代代傳遞下來(lái),而不是自己制造的。

生:每一代個(gè)體所具有的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是相同的。

師:為什么?

生:這樣才能保證穩(wěn)定遺傳。

師:可是還有變異。

生:所以變異是在遺傳中發(fā)生的。

師:剛才我們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是在一個(gè)理想條件下,沒(méi)有任何外界影響的封閉條件下進(jìn)行的,可見(jiàn)在遺傳過(guò)程中,由于遺傳物質(zhì)的重組,產(chǎn)生了變異現(xiàn)象。拋去理想條件,在自然界中,這個(gè)過(guò)程還會(huì)受到什么影響嗎?

生:會(huì)。比如說(shuō)以前我們學(xué)過(guò),青蛙受到除草劑的影響,會(huì)生出陰陽(yáng)蛙。

生:孕婦懷孕的時(shí)候不能受到射線的輻射,否則會(huì)產(chǎn)出畸形的胎兒。

師:為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢?

生:這些物質(zhì)改變了遺傳物質(zhì)。

師:由此我們可以發(fā)現(xiàn),變異的產(chǎn)生有兩個(gè)因素:一是遺傳物質(zhì)發(fā)生重組;一是遺傳物質(zhì)發(fā)生了突變。那么,如果遺傳物質(zhì)在親代和子代之間或是子代和子代之間沒(méi)有任何差異,變異是否還能夠發(fā)生呢?

生:[疑惑,議論,拿不準(zhǔn)。意見(jiàn)不同]

師:課前老師布置的任務(wù),讓同學(xué)們?nèi)フ覂蓚(gè)一模一樣的蘋(píng)果,同學(xué)們?nèi)蝿?wù)完成的怎么樣呀?

生:沒(méi)找到,不可能有。

師:怎么會(huì)呢?我們以前學(xué)過(guò),現(xiàn)在怎么繁殖優(yōu)良品種的水果?

生:嫁接。

師:嫁接的過(guò)程中遺傳物質(zhì)是否改變了呢?

生:沒(méi)有。

師:也就是說(shuō),現(xiàn)在同一品種的蘋(píng)果的遺傳物質(zhì)都是相同的。找到兩個(gè)一模一樣的蘋(píng)果應(yīng)該很容易呀?

生:那也不一定。就算長(zhǎng)在一棵樹(shù)上,還有的能曬著太陽(yáng),就會(huì)紅一些,有的曬不著,就會(huì)淺。有的得到的營(yíng)養(yǎng)多,就大;得營(yíng)養(yǎng)少的就小。還有環(huán)境的影響呢。

師:哦。看來(lái)真的是難為大家了。是每個(gè)人找的蘋(píng)果都不一樣嗎?

生:是。

師:這種現(xiàn)象是不是變異呢?

生:當(dāng)然是。性狀發(fā)生改變了嘛。

師:對(duì)。那么同學(xué)還能舉出幾個(gè)遺傳物質(zhì)相同但還發(fā)生變異的例子嗎?

生:同卵雙胞胎的遺傳物質(zhì)一樣,但是他們有差別。比如說(shuō)指紋就不一樣。

生:同一棵樹(shù)上的葉片的遺傳物質(zhì)一樣,但是不可能找出兩片完全一樣的葉片。

師:我們總結(jié)一下,引起生物發(fā)生變異的因素有哪些?

生:遺傳物質(zhì)改變會(huì)引起變異;生活環(huán)境不同會(huì)引起變異。就兩個(gè)。

師:同意嗎?

生:同意。

師:同學(xué)總結(jié)的很好,言簡(jiǎn)意賅。下面我們看一張圖片[幻燈:有字蘋(píng)果]。請(qǐng)問(wèn)我們把蘋(píng)果核種下去之后,會(huì)長(zhǎng)出什么樣的蘋(píng)果來(lái)?

生:還是和它差不多,但是沒(méi)有字。

師:為什么和它差不多?

生:因?yàn)檫z傳物質(zhì)遺傳下去了。

師:那為什么字沒(méi)了呢?

生:字是人工后來(lái)做上去的,沒(méi)有改變遺傳物質(zhì),所以不能遺傳下去。

師:可見(jiàn)有些變異能夠遺傳,有些變異不能遺傳。[幻燈:可遺傳變異和不可遺傳變異]二者最根本的差異在哪?

生:遺傳物質(zhì)改變了的變異可以遺傳,遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變的變異不可以遺傳。

師:總結(jié)的非常好。下面我檢測(cè)一下大家對(duì)知識(shí)應(yīng)用的情況。[幻燈:判斷下列變異能否遺傳,為什么]

生:討論,回答。

師:正是因?yàn)橛辛俗儺,生物才?huì)如此地多姿多彩,我們也可以從豐富的生物世界中選擇人類所需,加以培育,并為人類服務(wù)。這就是我們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請(qǐng)問(wèn),在這個(gè)工作中,我們利用的是哪一種變異呢?

生:可遺傳變異。

師:對(duì)了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢?下節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)于變異有了哪些新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)同學(xué)在筆記本上列出要點(diǎn)。然后我們一起來(lái)交流一下。

生:[交流,探討]生物的變異由兩種因素引起。

附:

遺傳模擬游戲

游戲原理:子代的遺傳物質(zhì)一半來(lái)自于父方,一半來(lái)自于母方。

實(shí)驗(yàn)方法:設(shè)置一個(gè)理想狀態(tài)下的遺傳物質(zhì)傳遞過(guò)程,即親代的遺傳物質(zhì)和子代配偶的遺傳物質(zhì)相同,來(lái)觀察在傳遞過(guò)程中遺傳物質(zhì)的變化。

游戲過(guò)程:

1.學(xué)生分成6組,每組7個(gè)人。

2. 用不同顏色的豆粒代表不同個(gè)體的遺傳物質(zhì)。

3.每組七個(gè)培養(yǎng)皿,分別盛放40個(gè)紅色豆(親代),40 個(gè)黃色豆(親代),40 粒藍(lán)色豆(第一代配偶),40粒紫色豆(第二代配偶)?3個(gè)(分別標(biāo)明第一代,第二代,第三代)。

4.從兩個(gè)親代中隨機(jī)各取一半,傳給子一代;子一代與其配偶隨機(jī)各取一半,穿給子二代;子二代與其配偶各自隨機(jī)取一半,傳給子三代。

將各組的情況記錄于下表中,回答表下面的問(wèn)題:

1.子一代遺傳物質(zhì)分配情況

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

第六組

紅色

黃色

合計(jì)

各組子一代的遺傳物質(zhì)之間是否有差異?

2.子二代遺傳物質(zhì)分配情況

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

第六組

紅色

黃色

藍(lán)色

合計(jì)

各組子二代的遺傳物質(zhì)之間是否有差異?

3.子三代遺傳物質(zhì)分配情況

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

第六組

紅色

黃色

藍(lán)色

紫色

合計(jì)

各組子三代的遺傳物質(zhì)之間是否有差異?

進(jìn)一步思考

觀察以上三個(gè)表格中的數(shù)據(jù),請(qǐng)?jiān)O(shè)想,如果繼續(xù)下去,子四代,子五代……會(huì)有什么情況發(fā)生?從中你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律呢?

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