怎么樣去樹立和培養一種語文思維呢？

這需要進行系統的訓練，一些方法的指導和點播，單純的依靠技巧，可能能夠解決學生應試的問題，但是解決不了學習語文的問題，升上了高中，語文學習難度會更大，因此，問題要盡早解決，培養學習語文和解決語文問題的思維模式，才是真正學好語文的關鍵。

在這里給大家舉一個實際的例子，讓大家更明確的了解什么是語文思維。

比如，期中期末，甚至是模擬考試，乃至 中都經常涉及到一種題型，叫做“句子鑒賞題”。通常是給出你一句話，讓你進行賞析，或者讓你從文章中選一句話，進行賞析。

下面我們用語文思維來解一下這道題，從題干來看，既然是賞析，那就是要分析，這個分析前面有一個“賞”，其實有一個欣賞的涵義，也就是讓你說說這個句子的妙處，我們說說讓自己選擇句子的題型，因為這種題型到初三比較多見，掌握了這種題型，前面那種也就沒問題了。

一篇文章當中有很多句子，那么選擇哪一個呢，既然是要去欣賞，去分析，要必然要選一個比較好的句子，有妙處可言的句子，這樣的句子是什么樣的呢，一定是有修辭的，這樣的句子在文中一定是少數，并且修辭的作用就是是句子的表達更加富有美感和表現力，那么好了，第一步就完成了，找一個帶有修辭的句子，這里還需要一點小的技巧，那就是盡量找比較常用的修辭，或者是你比較熟悉的，比如比喻和擬人，夸張或者排比等等，找到之后，第二步要解釋一下這個句子的意思，不要覺得很簡單就不寫，既然要分析，肯定要先從意思開始，這個時候不要僅憑自己的理解去解釋，既然使用了修辭，那一定要結合修辭方法來說，比如比喻句中，把什么比喻成什么，擬人句中把什么東西擬人化，排比中寫道了哪些內容，夸張句中把什么內容進行了夸大……解釋句子之后，接下來，就要去 “賞”了，所謂“賞”就是點出這個句子的妙處，每一種修辭的效果是不一樣的，這時候仍然要分別進行，比喻和擬人能使表達更加生動具體，排比內容豐富，使表達有氣勢，夸張有突出表達內容的作用……結合句子的意思把這樣的妙處寫具體，這樣三步下來，一道句子賞析題就完成的差不多了，如果是和作者情感比較密切的句子 ，再加上更好的表達了怎樣的情感這樣的語句，就最終完成了。

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