◆課程改革高效

　　一、第一階段

　　時(shí)間：2008年至今

　　內(nèi)容：課堂教學(xué)方式變革

　　載體：三段教學(xué)（課前“學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、課中“師生互動(dòng)解決問(wèn)題”、課后“反思升華拓展問(wèn)題”；先學(xué)后導(dǎo)、內(nèi)化延展）

　　成效：培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作共存、交流表達(dá)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

　　二、第二階段

　　時(shí)間：2012年至今

　　內(nèi)容：校本課程體系完善

　　載體：4.0T課程體系（特定課程、特惠課程、特長(zhǎng)課程、特創(chuàng)課程）

　　成效：為學(xué)生提供了多元化個(gè)性化的選擇，為其特長(zhǎng)發(fā)展、進(jìn)而走上專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展之路提供高排量的動(dòng)力源泉。

　　三、第三階段

　　時(shí)間：2016年至今

　　內(nèi)容：新高考背景下的教學(xué)形態(tài)變革

　　載體：選課走班（按學(xué)科分層教學(xué)；師生互選；一生一課表）

　　成效：學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，特長(zhǎng)專(zhuān)長(zhǎng)充分發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)水平持續(xù)提升，對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)能力大幅提升；2017、2018兩年共有13個(gè)學(xué)生上北京大學(xué)、清華大學(xué)錄取線(xiàn)，有4人填報(bào)北京大學(xué)并被錄取。

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