知識點一：詩歌鑒賞考點分析

 

　　1.理解詩歌的內容

 

　　評價文學作品的思想內容是古詩詞考查的一項基本內容。古典詩歌的內容、主旨往往很含蓄，對閱讀量有限，理解水平不高的中學生來說，理解起來有一定難度。那么，如何評價古詩詞的思想內容呢?可以從以下幾方面入手。

 

　　①審視標題

 

　　詩歌的標題是詩歌的眼睛，是我們理解其思想內容的鑰匙，因此，從標題入手，可以理解詩歌的內容。如：《觀書有感(其一)》“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。 ”這首詩要告訴人們一個什么道理?如果僅就詩句來看，要理解其思想內容，難得其要領，而題目告訴我們這詩是抒發(fā)觀書后的感想。“觀書”與“方塘”有什么關系呢?經進一步分析，就可以明白，詩人是將方塘喻為明鏡，以清澈的塘水為喻，生動地描寫了讀書達到心領神會的高超境界。所以這首詩意在告訴人們，只有不斷汲取新的知識，才能提高道德和文化修養(yǎng)。

 

　　②了解作者

 

　　古人讀書有一條重要經驗——知人論世。就是說，要理解文章的思想內容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所處的時代背景。其實，許多詩所表達的主旨和思想感情都與作者的生平遭遇和所處的時代有關。如：陸游的《卜算子 詠梅 》“無意苦爭春，一任群芳妒”有什么深刻含義?在課內我們學過陸游的詩，對陸游的生平應該有個大致的了解。知道他是南宋時期著名愛國詩人，一貫堅持抗金主張，為主和派所忌，任職期間多次遭到罷斥。明乎此，就可以明白，詩人是以梅花孤獨寂寞與備受摧殘的情況自喻。這兩句是寫，詞人不屑跟排擠他的官僚們爭奪榮華，也不怕投降派的妒恨和打擊。

 

　　③理解詩句

 

　　理解古詩詞的內容，最根本的還是要對詩句進行分析理解。理解詩句要注意抓住關鍵詞語和“詩眼”。我國的古詩詞講究凝練，講究一字傳神，要用最少的文字表達最豐富的內容。詩的思想感情往往蘊含在這關鍵詞語和“詩眼”里。因此，我們要善于領會它們所蘊含的情思。 如：孟浩然的《臨洞庭上張丞相》從題目看，這詩是作者呈給張丞相的。那么，呈給張丞相要干什么呢?頸聯(lián)的下句“端居恥圣明”給我們透露了信息：在這圣明之世，詩人不愿閑居著。顯然，這是一首“干謁詩”，作者是求張丞相能推薦自己做官，為朝廷效力。

 

　　④分析形象

 

　　客觀存在的景色，事物及活生生的人，一旦被攏挫于筆端，就成為具體可感的藝術形象。形象是作者表達思想感情的載體，是讀者把握文學作品情思的主要途徑。鑒賞作品的形象首先要弄清詩歌的主要意象，即景、物、人(包括抒情主人公)。景色的鑒賞要抓住情景的氛圍和感情基調，并結合作者的生活背景和心境來準確把握。景物的氛圍一般有凄涼、清冷、幽深、空闊、遼遠、靜謐、熱鬧等，有冷暖兩種基調，可反映出作者或喜或悲，或恬適或憂寂的思想感情。如《天凈沙 秋思》，前三句話描寫了秋天野外黃昏的景色，九個景物，烘托出了一種蕭瑟、蒼涼的意境：深秋落日，昏鴉歸巢，人已還家，而游子尚在天涯，從而抒發(fā)了異鄉(xiāng)游子憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情。物象的鑒賞要注意其人格化形象所象征的人的品格、志趣、抱負等。如于謙的《石灰吟》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒只等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。詩歌以人格化的手法寫石灰的采石，燒石，泡用過程，托物言志，表達出詩人寧受千種磨難萬般艱險甚至生命，也要保持節(jié)操，留取人生之清白。敘事寫人詩主要與懷遠思鄉(xiāng)、友人情誼、吊古傷今等有關。如白居易的《觀刈麥》：通過敘述刈麥時節(jié)的兩種典型形象現象，割麥者“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的辛苦，拾穗者“家田輸稅盡，拾此充饑腸”的辛酸，從不同的角度反映了農民受到的沉重剝削與壓迫，表達了詩人對農民的深切同情。

 

　　2.品味詩歌的語言

 

　　含蓄凝煉是中國古代詩歌語言的典型特征。詩人們總希望用最恰當、儉省的字句充分而圓滿地表達出最豐富的感情。“吟安一個字，拈斷數莖須”(盧延江)，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”(杜甫)，“兩句三年得，一吟雙淚流”(賈島)，古詩詞語言的高度凝練正是詩人刻苦錘煉、精心推敲的結果。我們品味詩歌語言要特別注意品味那些經過詩人苦心經營、反復錘煉的字、句，品出其中包孕著的豐富含義和不盡韻味。

 

　　①詩句中動詞、形容詞。漢語中動詞、形容詞是最富有表現力的，一首詩意蘊的深淺主要取決于這類詞用得是否恰當和準確。舉一個非常有名的典故，賈島《題李凝幽居》中有這樣一句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，為什么賈島經反復推敲選擇了“敲”字而沒有用“推”呢?敲字暗示門已關閉，再聯(lián)系“鳥宿”的意思，可知此刻已是深夜，在萬籟無聲之中忽然傳出清脆的敲門聲，更顯得環(huán)境的幽靜，這就有了審美情趣。如果用“推”來替換“敲”，那就只剩下一個僧人月夜訪友的意思，意蘊淺多了。再如王安石《泊船瓜洲》中的名句“春風又綠江南岸”，一個“綠”字把春風給江南披上了綠裝這一變化活畫了出來，生動而又形象。動詞、形容詞的妙用，大大增添了詩的動人色彩，很是夠人玩味。

 

　　②使用修辭方法來增強詩歌的意蘊。如杜甫詩《旅夜書懷》最后一聯(lián)“飄飄何所似，天地一沙鷗”———我飄然一身像什么呢?不過像廣闊天地間一只小小的沙鷗罷了!這個比喻仿佛使我們看到了一幅“水天空闊，沙鷗飄零，人似沙鷗，轉徙江湖”的畫面，深刻地感受到詩人內心漂泊無依的感傷，一字一淚，感人至深。再如李白的《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長，不知明鏡里，何處得秋霜。”詩中運用了大膽的夸張，將無形的愁思化為三千丈的白發(fā)，使人真切地感到詩人的愁思是多么深長呀!修辭方法用得好，可以豐富詩歌的形象，加深詩意的表達，獲得耐人尋味的藝術效果。

 

　　③詩歌中運用疊詞，可以增強詩歌的韻律感，同時給人一種特殊的形象感受，適于表達舒緩、悠然、深沉、婉轉、纏綿的情感。請看白居易的《南浦別》：“南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。”詩中“凄凄”和“裊裊”兩個疊詞用得傳神。“凄凄”形容內心的凄涼和感傷，“裊裊”形容秋日的蒼涼和慘淡。這兩個疊詞不僅使得詩句讀起來朗朗上口，而且把那一份惜別之情表現得格外凝重。再如李清照的名作《聲聲慢》，“尋尋覓覺、冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，三句連用了七個疊詞，一氣呵出，把詞人微妙復雜的心理活動和愁怨孤苦的情緒表現得淋漓盡致，形成了吞聲飲泣的音韻美。

 

　　④擬聲詞。古代詩歌中常用擬聲詞模擬自然的聲音，不僅給讀者以聽覺的感受，還能引發(fā)視覺、觸覺的感受，使人如聞其聲、如見其景、如臨其境。《詩經》開篇第一句便是：“關關雎鳩，在河之洲”———在一片生機盎然的沙洲上，成雙成對嬉戲悠游的水鳥發(fā)出甜美動聽的“關關”歡叫，那“關關”的和鳴聲，激起了岸上的小伙子對幸福的婚姻生活的向往……這是多么令人心醉的意境!對鳥鳴聲生動而形象的模擬，為詩歌增添了無限的意趣。

 

　　⑤數詞和表顏色的詞。數字給人的感覺一般是枯燥、乏味的。但看起來十分單調的數字被詩人們巧妙地運用到詩中時，卻往往會變得十分形象生動，使全詩妙趣別具，平添許多藝術魅力。數字入詩可以寫景狀物，也可以敘事抒情。辛棄疾詞《西江月》中有“七八個星天外，兩三點雨山前”一句，七八顆星是寥落的疏星，兩三點雨是輕微的小雨，幾個數詞的運用使我們感到了夜色微雨中一種輕柔的美，充滿了恬靜的氣氛和鄉(xiāng)土的氣息，不但不給人以單調的感覺，反而增添了許多詩情畫意。　　除數詞外，古典詩歌在描繪形象的過程中，還經常用到表顏色的詞。這些詞語的運用可以增強詩歌所描繪的畫面的色彩美，借以抒發(fā)作者的某種心情。如杜甫絕句“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，詩中將江、鳥、山、花四景分別敷以碧綠、潔白、蒼青、火紅四種顏色，“江碧”襯“鳥”之白，“山青”襯“花”之紅，色彩鮮明，令人賞心悅目。

 

　　3.掌握詩歌的表達技巧

 

　　①抒情方式：詩詞中主要運用敘述、描寫、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等不同;抒情方式，一般說來主要有直接抒情和間接抒情兩種，也可以細分為直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等許多類。

 

　　借景抒情或情景交融：詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情 、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。在我國古代詩歌中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關、落日、夜月、清風、細雨和微草等，常常是詩人借以抒情的對象。如白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”借“原上草”的頑強抗爭，盡情抒發(fā)自然規(guī)律不可抗拒。

 

　　寓情于景(或物)，情景交融，這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對這些自然景物或場景的描摹刻畫抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫景之中包含著對春雨的喜悅之情邊疆衛(wèi)戍的人的情懷。

 

　　②對比烘托。詩歌中的“對比”，是指把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個方面并列在一起，以共同表現某種意境或情感。“襯托”指用事物間相似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出主體事物的手法。烘托可以是物烘托物，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。更多的是物烘托人。

 

　　③用典。即在詩歌中援引史實，使用典故。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精煉，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。如李賀的《雁門太守行》和蘇軾《江城子 密州出獵》中都成功地運用了一些典故。詩人借助這些歷史事實，含蓄自然而又充分地表達了自己的思想感情。

 

　　④修辭。詩詞當中經常運用一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張、對偶、互文、雙關等手法以達到形象生動和化實為虛的藝術效果。如陸游《十一月四日風雨大作》中“夜闌臥聽風吹雨”一句，運用了雙關的修辭手法。“風吹雨”既是現實生活，又象征南宋王朝的命運，詩人巧妙地把自然界的風雨與南宋王朝搖搖欲墜的處境聯(lián)為一體，把現實與自然聯(lián)系起來，使“鐵馬冰河”的夢境和“戍輪臺”的生平壯志融為一體，抒發(fā)了愛國之情。

 

　　知識點二：詩歌鑒賞解法指導

 

　　第一種模式 分析意境型

 

　　【提問方式】這首詩營造了一種怎樣的意境?

 

　　【提問變體】這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

 

　　【解答分析】這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

 

　　【答題步驟】

 

　　①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

 

　　②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

 

　　③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

 

　　絕句二首(其一)

 

　　——杜甫

 

　　遲日江山麗，春風花草香。

 

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

 

　　注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

 

　　此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

 

　　答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

 

　　第二種模式 分析技巧型

 

　　【提問方式】這首詩用了怎樣的表現手法?

 

　　【提問變體】請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?

 

　　【解答分析】表現手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

 

　　抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”;托物言志，如“會當凌絕頂，一覽眾山小”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”;托物寓理，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一般是哲理詩。

 

　　描寫手法主要有：

 

　　(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。反襯又有動靜襯，如“明月松間照，清泉石上流”;聲寂襯，如“日出驚山鳥，時鳴春澗中”;以樂景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。

 

　　(2)聯(lián)想和想像，又叫虛實結合，如“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”。

 

　　(3)對比，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”;

 

　　(4)白描。如“春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死”。

 

　　修辭手法在古詩中經常出現的有：

 

　　(1)比興。如“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所詠之物。

 

　　(2)比喻。“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”

 

　　(3)擬人。“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”

 

　　(4)夸張。如“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”

 

　　(5)雙關。如“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”。

 

　　(6)用典。如“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”。此外還有設問、反問、反語等。

 

　　【答題步驟】

 

　　(1)準確指出用了何種手法。

 

　　(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

 

　　(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

 

　　【經典示例】

 

　　觀刈麥

 

　　——白居易

 

　　田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆隴黃。

 

　　婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。

 

　　足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。

 

　　復有貧婦人，抱子在其傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

 

　　聽其相顧言，聞者為悲傷。家田輸稅盡，拾此充饑腸。

 

　　今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有馀糧。

 

　　念此私自愧，盡日不能忘。

 

　　這首詩運用了什么手法，表現了詩人怎樣的思想感情?

 

　　答：《觀刈麥》詩運用對比的手法(步驟一)，將勞動人民的窮苦與詩人自己的富裕生活作對比(步驟二)，表現了詩人“自愧”的心理及對人民疾苦的同情。(步驟三)

 

　　第三種模式 煉字型

 

　　【提問方式】這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?

 

　　【提問變體】某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?

 

　　【解答分析】古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

 

　　【答題步驟】

 

　　(1)解釋該字在句中的含義。

 

　　(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

 

　　(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

 

　　【經典示例】

 

　　南浦別

 

　　——白居易

 

　　南浦凄凄別，西風裊裊秋。 一看腸一斷，好去莫回頭。

 

　　前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?

 

　　答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

 

　　l 第四種模式 分析語言特色

 

　　1提問方式：這首詩在語言上有何特色?

 

　　2提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

 

　　3解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

 

　　4答題步驟：

 

　　(1)用一兩個詞準確點明語言特色。

 

　　(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。

 

　　(3)指出表現了作者怎樣的感情。

 

　　江 村 杜 甫

 

　　清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

 

　　自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

 

　　老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

 

　　但有故人供祿米，微軀此外更何求?

 

　　請簡要分析這首詩突出的語言特點。

 

　　[參考答案]清新、自然、質樸(步驟一)，描繪的清江、梁上燕、水中鷗構成了一派恬靜優(yōu)雅的自然田園景象;老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可愛;稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌足可愛(步驟二)。不作雕飾，自然成趣，生活意味十足(步驟三)。

 

　　l 第五種模式 一詞領全詩型

 

　　1提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么?

 

　　2解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

 

　　3答題步驟：

 

　　(1)該詞對突出主旨所起的作用。

 

　　(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

 

　　春夜洛城聞笛 李白

 

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

 

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

 

　　“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說，為什么?

 

　　[參考答案]“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。

 

　　江陰浮遠堂 戴復古

 

　　橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。

 

　　最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。

 

　　[注]戴復古，字式之，號石屏，南宋后期詩人。

 

　　前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現力，你對此有何看法?請作簡要分析。

 

　　[參考答案]這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現得最為強烈和集中(步驟一)。該句一反常人登高時希望極目遠眺的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情(步驟二)。

 

　　l 第六種模式　情感、主旨型

 

　　1.提問方式：表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么

 

　　2.提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。

 

　　3.答題步驟：

 

　　(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內容

 

　　(2)運用了何種表達技巧

 

　　(3)抒發(fā)什么情感

 

　　南柯子　王炎

 

　　山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

 

　　蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

 

　　[注]①三農：指春耕、夏耘、秋收。

 

　　試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情。

 

　　[參考答案]描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農”的感嘆，(步驟一)(因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過)表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。(步驟三)

 

　　l 第七種模式　評價題型

 

　　1提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。

 

　　2這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。

 

　　3答題思路：

 

　　(1)認真審題

 

　　(2)深入閱讀理解詩詞

 

　　(3)結合詩歌內容，結合評論答題

 

　　4答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析;闡明理由時，緊扣評論關鍵詞

 

　　赤壁 杜牧

 

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

 

　　有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎?請作簡要說明

 

　　[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風云變幻。

 

　　[答案參考]這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。

 

　　l 第八種模式　比較評價題型

 

　　1提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。

 

　　2答題思路：

 

　　(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

 

　　(2)要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

 

　　(3)要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

 

　　齊安郡中偶題 杜牧

 

　　兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

 

　　暮熱游荷池上 楊萬里

 

　　細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

 

　　這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象?請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。(4分)

 

　　[分析]題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容。

 

　　[答案參考]?都用了擬人表現手法。?前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，(步驟一)含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。(步驟二)后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態(tài)，(步驟一)表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。(步驟二)

 

　　[特別提示]不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。例如第五種模式的示例，答案中已包含內容和主旨兩方面的內容，如果加上“‘折柳’運用了雙關修辭，既指聽到的折柳曲，又指聯(lián)想到的現實生活中的折柳相送的生活場景”，那么就萬無一失了。