一、培育空間概念，學會正確的讀圖、用圖辦法
品種繁多、數量宏大的地圖是天文課區別于其他學科課程的突出特性，于是有人說，“沒有地圖就沒有天文學”。只需控制了正確的讀圖辦法，培育良好用圖習氣，構成根本的天文技藝，你就曾經控制了學習天文課的最重要的工具。
首先，養成良好的讀圖、用圖習氣。要曉得天文學問不只存在于課本的文字當中，也包含于地圖之中。在天文學習中，我們要做到左圖右書，留意隨時運用地圖，查閱地圖，擅長從地圖中發現天文學問，尋覓天文規律。長期堅持下去，你就可以做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機分離在一同，構成正確的空間想象。
其次，要控制正確的讀圖辦法。讀圖要留意先后次第，先看圖名、圖例、比例尺和方向，曉得該圖表現的主要內容、范圍等，再察看圖的詳細內容。察看要認真全面，不要漏掉每一個信息。
例如：我們在《森林資源》一課中曾經學過的原理圖，其圖名叫做“護坡林帶堅持水土表示圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯現的各種信息。在“護坡林帶堅持水土表示圖”中，我們能夠察看到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有 “微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，剖析地圖，是要剖析我們在圖中獲取的各種信息和內容之間的互相關系。在圖中我們能夠看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些闡明了大氣降水在從空中降落到空中的過程中，遭到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，招致地表徑流流量不時減小，含沙量逐步減少。護坡林降低了泥沙流失的水平，起到堅持坡地水土的作用。
第三步，闡明原理，明白原理圖所闡明的原理。這幅“護坡林帶堅持水土表示圖”，闡明了森林具有委婉水源、堅持水土的作用。
二、學會讀書，控制科學的讀書辦法
天文教材是我們獲取天文學問、進步天文素養的重要途徑。怎樣才干學好教材上的天文學問呢?我們應該留意把握以下幾個要點。
1.讀出書中有什么
閱讀教材，首先要讀懂，明白書中講了些什么。比方，教材在引見某個天文區域時，普通從構成這一區域的各天文要素分別停止闡述。這個區域在哪兒?這里的自然概略怎樣?經濟開展狀況如何?存在什么問題?等等。
2.讀出學問網絡
天文環境是一個有機整體，組成天文環境的各個要素是互相限制、互相影響的，其中任何一個天文要素的改動，都可能影響到其他要素的變化。我們應該將理清這些天文要素之間的互相關系，在頭腦中構成這一地域的學問網絡。
例：經過世界天文的學習我們曉得，南極大陸一塊特殊的大陸，這里的天文環境特征與眾不同，烈風、暴雪、嚴寒是南極大陸最顯著的氣候特征，這里有世界上面積最大的大陸冰川，動植物品種稀少，有極晝極夜現象，還有美麗的極光等等。而構成這些地域特征的最關鍵的要素就是由于南極大陸絕大局部位于南極圈以以南的高緯度地域，其他諸多的天文特征都與這一要素嚴密相聯。
3.學會梳理學問
①教材關于同類學問的闡述角度具有類似性和規律性
天文教材所觸及的內容具有范圍廣、信息多等特性，但是它對同一類型學問停止描繪的角度和辦法，具有很大的類似性和規律性。
例如描繪一個國度或一個地域的氣候特征，常常要從氣溫和降水兩個方面來加以闡明。而氣溫又包括著年均勻氣溫、年溫差和氣溫的散布等內容;降水主要是由年降水量、降水的時空散布所組成。
除了這一點外，我們還能夠將差別性或類似性較明顯的國度或地域，停止比照梳理。
②將差別性或類似性較明顯的國度或地域，停止比照梳理
不同的國度和地域的天文環境或天文要素之間存在著明顯的差別性或類似性。我們就能夠依據這一點，采用比照的辦法停止學習，比照差別性，找到類似性。如我們在學習印度和巴西、日本和英國、我國的南方和北方、長江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地時，就可采用這種辦法。
我們不只要明白兩個地域或兩個國度之間的差別，而且也要考慮這些差別是怎樣構成的。我國南方地域與北方地域的這些差別主要是由于所處的天文位置不同，招致了自然環境的差別。
我們不只經過比照梳理找到差別性，我們還能找到類似性，如印度和巴西兩個國度，固然位于不同的大洲，但它們在許多方面具有類似性，應用比照歸結的辦法，我們就可以將兩個國度的主要的天文特征學問點梳理得一清二楚。
印度和巴西都是位于熱帶的臨海國度；地形以平原和高原為主；優質的鐵礦資源豐厚；都是世界上著名的熱帶經濟作物的消費國和出口國；近年來電子工業和信息產業得到了疾速開展，是開展中國度工業比擬興旺的國度。
三、培育天文思想才能
培育天文思想才能，是初中天文課程的重要目的，對中學生學好天文十分重要。組成天文環境的各要素之間是互相聯絡、互為因果的，任何天文事物的發作開展都不是由單一的要素形成的，而是由多種要素共同作用形成的。但是，在這諸多的天文要素中，有某一、兩個要素起著關鍵性的作用。我們應當學會找出這一關鍵性的要素，并以此為線索，將其他的各要素聯絡起來，從而正確了解各天文要素之間的內在聯絡。
初中天文主要偏重于區域天文的學習。普通來說，影響某區域的天文特征的最主要要素就是該區域的天文位置(也就是我們經常講的區位要素)，這一點從教材內容先后次第中就曾經明顯地表現了出來。同時，在對每個區域的闡述中，首先提出的也是該地的天文位置，位于哪個半球?什么緯度?海陸位置如何?有哪些鄰國?等等。所以考慮問題時應抓住該地的天文位置，以此為打破口，去剖析其他天文要素的特征。
天文是綜合性十分強的一門科目，它不只僅觸及語文、政治、歷史、數學、理化以及生物等學科，而且與時區的運算、土壤的改造以及氣候和其他學科學問都有很親密的聯絡，所以在初中階段就一定要把各科學問根底打牢，這樣才干有更快的進步。
(1)要明白學習的內容。是地形、氣候等自然天文內容，還是人口、城市等人文天文內容?還是一個區域或是一個國度自然天文和人文天文的綜合狀況?
學會運用地圖地圖是天文信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣闊天文環境變得了如指掌。地圖又是學習天文的工具，經過剖析地圖，能夠認識天文特征、原理、成因，找到應用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最根本的地圖。關于世界天文而言，首先要記住七大洲和四大洋的散布。
(2)要曉得所學習的那個區域在什么中央?這就要充沛應用地球儀和地圖，曉得所學上述天文事物的空間位置和空間聯絡。
學會運用課本教科書既是控制學問、技藝的工具，又是培育自學才能的根據。目錄提示著全書的要領和前后的聯絡，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別注重插圖和表格，體會圖表所闡明的問題。
(3)要理解所學天文事物產生的緣由。比方，為什么一個地域同另一個地域有差異，為什么有些地域又很類似??
注重天文察看察看就是邊考慮邊細看。看一看當地的天文環境的相貌，以及人們在當地是怎樣活動的。經過報刊、電視節目、圖片取得天文信息，鍛煉我們的才智。
(4)要理解所學天文事物帶來的影響。是有利，還是不利。
要認識學天文的重要性，才干盲目地看待學習。我們要投身社會主義建立，不具備中國天文學問是不行的。試想一個中央的自然天文、人文天文一點不懂，何以入手去搞建立?要知天下大事，不知世界天文，同樣不行。
要學好天文，最重要的是讀圖和學習繪圖，用圖來協助本人了解和記憶，做到“心中有圖”。
其次，要用聯絡的觀念學習，例如，氣候和農業有親密的關系，礦產和工業有親密的關系，人口的散布和自然環境有關系。各種自然條件彼此又有關系，如：氣候和水文，水文和植被等等，不能孤立地學習，不能融會貫通。，要在了解的根底上記憶。
此外。學習天文，既要理解課本中的內容，學會閱讀、運用、繪制天文圖表等技藝，還要留心察看自然和社會，看一看當地的天文環境的相貌，以及人們在當地是怎樣活動的。察看時，要動腦筋想一想，多問幾個為什么。
除了這些之外，還要多閱讀天文書籍、報刊、觀看電視節目和收聽播送中有關天文的內容，從電腦網絡上獲取有關天文的信息，這些都能豐厚我們的天文學問、鍛煉我們的才智，使我們更好地學習天文!
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