一、預測

 

　　預測類似于warming up 這個步驟，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣和必要的背景知識。在正式閱讀前，教師可引導學生根據(jù)大標題、副標題、插圖、表格等方式對全文內(nèi)容進行預測。從What you know 過渡到What you want to know。常用的練習形式有討論、選擇、正誤判斷和競賽等。

 

　　二、略讀

 

　　略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的中心大意。因此，讀者不需要細度全文，而是有選擇地、跳躍式地閱讀。我們一般可以采取以下三個步驟。

 

　　1、讀文章的標題、篇首段、結尾段以及每段的第一句，了解文章的主旨大意。文章的篇首段一般會揭示主題，引出文章的核心問題。如，完形填空的首句就不設空，目的是給讀者提供必要的提示和指引。在結尾段，作者通常會概括全文的內(nèi)容，再次闡述中心思想并與篇首段相呼應。

 

　　2、學生快速閱讀文章，然后將文章的標題與中心思想進行匹配。

 

　　3、找出段落主題句和信息詞。這一閱讀策略要求學生區(qū)分文章的主要內(nèi)容與支持細節(jié)。主題句能概括段落大意，通常位于句首，偶爾也出現(xiàn)在段中或段尾。

 

　　三、找讀

 

　　找讀是另一種快速閱讀的方式，其目的是從較長的文字資料中查尋細節(jié)內(nèi)容。當我們查工具書、翻閱分類廣告、瀏覽節(jié)目單或列車時刻表時，或在某篇文章里搜尋年代、人名、地名以及所列舉的事實時，所用的就是找讀。運用who, where, when, what, why等疑問詞提問是幫助學生捕捉有效信息的好辦法。《牛津高中英語》沒單元閱讀文章是C1和C2都是有關細節(jié)方面內(nèi)容的。當然，練習的形式可謂千姿百態(tài)，可以是提問、填空、完形、填表、記筆記、排序、畫圖等。不一而足。

 

　　四、猜測生詞

 

　　1、運用標點符號

 

　　例如：The principal—money he put in his savings account to earn Internet—was safe even though the bank was closed by the police.例句中用了兩個破折號把對principal的解釋置于其間，說明principal 的意思是 sum of the money “本金”。

 

　　其他用于解釋的標點符號有逗號、小括號和中括號等。

 

　　2、利用上下文中詞義重復變化

 

　　請看下面句子：

 

　　Jack is always indecisive. He can never make a decision even if there is something urgent.

 

　　我們可以通過后面的句子“即使有什么緊急的事，他也總是做不出決定”來猜測indecisive的含義,應該是“優(yōu)柔寡斷”的意思。

 

　　3、利用上下文的定義

 

　　有些文章特別是科技文章，通常會給一些關鍵詞下定義，我們就可以利用這些定義來猜測詞的意思。如：She wanted baked clams for her appetizer. An appetizer is the first course of a meal.

 

　　通過后面的解釋，我們可以猜測出appetizer指的是“開胃菜”。

 

　　4、利用同義、反義

 

　　文章中有時會出現(xiàn)同義、反義的現(xiàn)象，我們可以根據(jù)此規(guī)律，進行詞義的判斷。例如：

 

　　During office hours he looked very tense and anxious, but on weekends he was quite relaxed.

 

　　我們可以通過but 所引導的轉(zhuǎn)折關系，判斷tense與relaxed 是反義關系，所以推斷出“tense”是緊張的。

 

　　5、利用舉例說明

 

　　你能猜測下列句子中generous的含義嗎?

 

　　I’ve found Lucy is quite generous, for instance, whenever she meets a beggar, she gives some coins to him.

 

　　通過后面的示例，我們可以猜測generous為“慷慨的”

 

　　6、利用詞義搭配關聯(lián)

 

　　任何一個單詞在句子中總是與其他詞相關，我們可以通過這些前后的關系來猜測生詞的詞義。如： I wish this medicine may really cure my headache.

 

　　為理解“cure ”的含義，我們把“這中藥”與“背痛”聯(lián)系起來，這樣不難猜出cure為“治愈”。

 

　　7、利用構詞法

 

　　英語中有著無數(shù)的詞匯都是通過詞的派生或合成現(xiàn)象制造出心的詞匯。主要方法是通過加前綴或后綴形成新的單詞。

 

　　五、篇章結構分析

 

　　篇章結構分析可以幫助學生把握作者的思路，了解作者是怎樣將話題、主旨及支持細節(jié)串聯(lián)成一篇連貫的文章的。結構分析包括分析段落與段落之間的關系、段落內(nèi)部句子之間的關系及語篇標記詞

 

　　為了了解段落之間的關系，提出設計這樣一些練習：1、將段落與段落大意配對;2、 給段落重新排序;3、完成提綱或圖表。段落內(nèi)部句子之間的關系可以通過：(1)找出主題句和擴展句;(2)分辨概括性句子和細節(jié)性句子。語篇標記詞是用于連接不同句子、表達各種邏輯關系的信號詞。如：表達順序的詞：first,next,then;表達原因的常用詞：for,because, for the reason, because of owing to, on account of等。

 

　　六、推斷

 

　　推理題一般包括數(shù)字推理、知識推理和邏輯推理，他主要考查我們理清上下邏輯關系的能力，可以算是各類題型中最難的一種。推理題常常考查學生通過有關的判斷、推理和引申去理解作者的意圖、觀點或態(tài)度等。推斷題的常見形式：

 

　　1、It can be inferred from the text that _______.

 

　　2、From the text we know that ________.

 

　　3、The story implies that _______.

 

　　4、The paragraph following the passage will most probably be _______.

 

　　5、The writer’s attitude towards … is ________.

 

　　在進行推斷時，我們應做到：

 

　　1、不能以自己的觀點代替作者的觀點。

 

　　2、推理的根據(jù)來自于上下文。

 

　　3、注意那些似乎話中有話的間接表達句，它們往往采用說半句、打比喻、反著說的方式，讓考生有推理的余地。

 

　　4、注意含義深刻或結構復雜的句子

 

　　七、弄清指代關系

 

　　識別文章的指代關系是抓住作者思路的又一種有效手段。作為語篇的連綴手段，指代關系的作用僅次于關聯(lián)詞。然而，多數(shù)讀者對于像it, them ,that, these, those這樣的代詞不以為然，甚至視而不見，結果在復雜的句子或段落中就容易失去線索.指代關系有回指和下指的區(qū)分。回指是作者為了避免重復，使用名詞、代詞、副詞、助動詞替代上下文提到的名詞、時間、地點動詞，或使用同義詞或近義詞代替出現(xiàn)的名詞、形容詞等。

 

　　八、概括

 

　　閱讀文章后，概括文章主旨有助于形式更好地理解和記憶文章的內(nèi)容。寫概要是較高層次的策略，它需要形式區(qū)分文章是主題、主要信息和關鍵詞并能用自己的話客觀、準確地加以概括。讓學生學習寫概要時，要循序漸進，可以通過讓學生現(xiàn)做填空練習，逐步過渡到獨立寫文章的概要。