在初三學習中，一般來說學校的教學課程還沒有結束，老師一般都會安排好教學時間將課程在一定時間內完成。學生應該給自己制訂一個合理的計劃，可按教學書籍(課本)、考綱和綜合模擬練習三大板塊予以安排，注意每一板塊的側重點。

 

　　(一)新課以教材為主，注重階段性。因為化學相對于其他學科而言，有其特殊性，因為化學從初三才開始學習，而此時其他的學科可能都相繼進入復習階段，因此我要特別強調化學的新課學習。學習新課時，學生應該認真聽課，將老師課上所講內容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內容是基礎。在掌握的基礎上，按層次補缺和提高，有些同學在上新課時，往往只注重自己的埋頭學習，不注意老師的相關講解，結果往往是時間花得不少，但學習成績不理想。

 

　　(二)訓練以考綱為主，提高針對性。考試都以考綱為主，一般考試不會偏離考綱，學生的復習應該圍繞考綱，考綱就是復習的標尺，我們在復習時要對考綱的有關要求十分熟練，一般說來，老師在復習某一知識點時，會提醒學生在中考中對這一知識點的要求，我們在平時的訓練時就以這作為訓練的標高，這樣就不會浪費時間和精力。我們經常看到這樣的同學，他對某一個或幾個問題十分感興趣，因此做方面的題十分來勁，但是至于說，中考對這一知識具體是什么要求，他也說不上，這是往往導致學生花的時間不少，學習成績仍不理想。

 

　　(三)模擬以綜合為主，提高實用性。綜合模擬這是提高學生綜合邏輯、成績的重要的環(huán)節(jié)。學生應該多做練習、善于總結，做對的方法是經驗，不對的方法和思維過程則是教訓。將自己平時做錯的題目進行整理，然后在不同階段再回頭做，從而達到進一步鞏固的效果，學生中傳說：“錯題是個寶，想得高分少不了”，因此我們要充分重視錯題的診斷作用和指導意義。要對難題多思考分析，作業(yè)要認真完成并完全弄懂。

 

　　二、掌握科學復習方法，提高復習效率

 

　　好的方法可達到事半功倍的效果，重視方法等于提高復習質量，重視方法就是提高效率。在復習階段，由于時間少，任務重，因此我們不僅要計劃好本學科的復習，而且要分階段，分層次地復習提高。我想大致可分為以下幾個階段：

 

　　(一)回憶重現(xiàn)，使知識鞏固化

 

　　這段時間的化學復習要以教材為主,教材是命題的出發(fā)點和歸宿,課程標準、考試說明是命題依據(jù)。所以學生要在教師的帶領下全面復習基礎知識,清理考點,做到把知識點掌握得“如數(shù)家珍”,應用起來就會“得心應手,順理成章”,反之,在做題時就會感到“反應遲鈍,無從下手”。復習時可從以下兩方面進行：

 

　　1.歸納整理，提煉深化。

 

　　(1)掌握必備化學基礎知識和基本技能。

 

　　基本規(guī)律：1—18號原子得失電子的規(guī)律、質量守恒定律、化合價規(guī)律、置換反應規(guī)律、復分解反應規(guī)律等。

 

　　“工具性”知識：元素符號、化學式、化學方程式、金屬活動性順序表、酸堿鹽的溶解性表、化合價、原子結構示意圖、無機物相互關系圖。

 

　　必備技能：化學式和化學方程式計算技能、溶質質量分數(shù)計算技能、識圖技能、基本操作和簡單的實驗設計技能等。

 

　　(2)加深對重要概念的內涵和外延的分析、理解。

 

　　定義就是用簡短的文字揭示出概念的內涵，其中的每一個字、詞都有特定的含義，不能隨意省略交換。

 

　　(3)要把已做過的演示實驗與分組實驗與物質知識、概念等密切掛鉤。尤其是課本中的元素及化合物知識，所占比重大，內容雜，不易掌握，要通過典型的實驗裝置、操作步驟和具體現(xiàn)象等所獲得的感性知識與元素及其化合物的知識掛鉤，且一一對應。疏通課本的重要環(huán)節(jié)是將化學實驗與具體化學知識一一掛鉤。

 

　　2、按單元將知識網(wǎng)絡化

 

　　在一章或一塊內容復習完以后，用“網(wǎng)絡是否形成”衡量復習課的效果。學習化學的最大障礙是難以進行“分析、對比、綜合、推理”，難以形成知識體系。通過復習使知識“網(wǎng)絡化”可以解決這一問題。還可以按章編網(wǎng)絡，按基本概念、元素及化合物知識、化學實驗、化學計算分別編網(wǎng)絡，包括化學式計算網(wǎng)、化學方程式計算網(wǎng)和溶液計算網(wǎng)等，可根據(jù)它們來設計解題思路。

 

　　(二)查漏補缺，使知識完整化

 

　　學生學習初中化學時普遍感覺到知識比較散、知識點比較多，所以復習時看起來準備得很完整，到考試時卻總發(fā)現(xiàn)有些知識出現(xiàn)漏洞。因此我們在復習時要注重查漏補缺，使知識完整化。

 

　　如：元素、單質及化合物知識的復習方法：

 

　　(1)縱向聯(lián)系：以某物質為中心，將其物理性質、化學性質、制法、用途、保存、鑒別串成知識鏈;

 

　　(2)橫向比較：如三種氣體、三酸二堿、金剛石、石墨等，這樣可以減少記憶單元，優(yōu)化記憶內容;

 

　　(3)重視各類物質的化學性質，并由此歸納出各類反應的一般規(guī)律，并將知識綜合運用(鑒別、轉化、除雜、推斷)。