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中考語文閱讀理解輔導(dǎo):在閱讀中享受語文

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:中考網(wǎng)整理 2019-09-11 10:26:43

中考真題

智能內(nèi)容
  一、在閱讀中感受文本之美
 
  讀書百遍,其義自見,學(xué)生通過誦讀,才能進(jìn)入作品的情境之中,品出其中的妙處,感受到它的抑揚的韻律與抒情之美。教材中有很多文質(zhì)兼美的佳作,其語言運用精妙、語境描述恬靜,思想表達(dá)歡愉。《春》就是這樣貯滿詩意的一個名篇。這篇散文以詩的筆調(diào),描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,是一曲春的贊歌。因此我指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會其美。誦讀分以下幾個步驟:一是認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞。二是感知性朗讀,了解課文內(nèi)容,對課文有一個整體感知。三是涵泳性閱讀,深入到作品的意境之中,細(xì)細(xì)地涵泳品味,采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀。四是聲情并茂地朗讀,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。這樣學(xué)生在閱讀中體悟到文字豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、審美情趣,也增強(qiáng)了文字的感染力和表現(xiàn)力,使學(xué)生感受到了文本之美。
 
  二、在閱讀中體驗思維之趣
 
  閱讀是使人精神得到成長和生存能力的重要手段與基本途徑。學(xué)生由于成長環(huán)境和個體的差異,他們對于生活中相同的的信息會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,在閱讀教學(xué)中,學(xué)生不是被動地接受文本的意義,而是通過閱讀主體的潛心內(nèi)化,漸進(jìn)地、動態(tài)地生成意義。課堂的思維空間是開放的,對話的過程,也是學(xué)生、教師相互借鑒、補(bǔ)充、激發(fā)的過程,在教師的點撥下,在同學(xué)的啟發(fā)下,突有所感,忽有所悟,這便是創(chuàng)造,這便是生成。并且學(xué)生會在發(fā)現(xiàn)中享受到莫大的精神愉悅。如課文《羚羊木雕》寫的是子女與父母的沖突,其中的是非曲直很值得分析研究一番。因此,我指導(dǎo)閱讀從是非入手。見到爭執(zhí),旁觀者自然就議論開了。閱讀后學(xué)生自然有自己的看法要說,順乎自然,可讓學(xué)生發(fā)表議論,分析,評論人物是非。議論又推動學(xué)生的反復(fù)閱讀。另外,我還設(shè)計這樣一道拓展題:“你如果遇到這樣的傷心事,會怎么處理?”本題體現(xiàn)閱讀的個性化,又是說話訓(xùn)練,既要求展開求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由談,教師也可以啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生跳讀課文,看哪個地方不應(yīng)該這樣說,想一想應(yīng)該怎樣說才好。例如,媽媽逼我“現(xiàn)在就去把它要回來,”“我”不該和媽媽頂嘴,可以跟媽媽講,自己不知道木雕有那么珍貴,自己沒有征求父母的同意就這樣做,錯了,講萬芳是個多么仗義的好朋友,請媽媽冷靜下來想想辦法,事情就會好得多。學(xué)生的思維與個性得到充分的張揚,大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
 
  三、在閱讀中拓展求知之樂
 
  大語文教育觀認(rèn)為:“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng),不能把全部希望僅僅寄托在課堂上,而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)校外、學(xué)科內(nèi)外緊緊結(jié)合起來,充分利用學(xué)校的一切可以利用的渠道和機(jī)會,強(qiáng)化語文活動,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)新的課程教學(xué)理念,教師可以創(chuàng)造性地使用教材,科學(xué)地補(bǔ)充教材,準(zhǔn)確地加工重組教材。比如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》,可及時引進(jìn)安徒生的其他童話故事,建議學(xué)生閱讀《安徒生童話選》;學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》,引進(jìn)《伊索寓言》;學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》,引進(jìn)《朝花夕拾》;學(xué)習(xí)《荒島余生》,引進(jìn)《魯濱遜漂流記》……所以,我班學(xué)生的課外閱讀十分廣泛,我還利用語文實踐活動交流所獲,達(dá)到資源共享,并使學(xué)生走近名著,了解名著。
 
  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。有限的課文只是一個例子,教師應(yīng)該立足課本,放眼課外,引導(dǎo)學(xué)生以自主態(tài)勢在課前廣泛涉獵相關(guān)的語文資料,分析處理信息,激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣,拓展語文學(xué)習(xí)之前的空間。引導(dǎo)學(xué)生主動搜集資料。要重視培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力,要從多方面讓學(xué)生學(xué)會搜集。學(xué)習(xí)《中國石拱橋》,為了讓學(xué)生更深入地了解我國的橋梁知識,引導(dǎo)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的興趣,我要求學(xué)生搜集并閱讀與橋梁相關(guān)的歷史、人物、故事等,然后在課內(nèi)交流,在無限的樂趣中,極大地激發(fā)了學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情,豐富了學(xué)生的知識,拓展了學(xué)生的視野。 考試大伴你同行
 
  語文是有生命的,閱讀更是充滿靈性、充滿快樂的。新時期的語文要讓學(xué)生在閱讀文章時,與文字共舞,讓精神歡歌,讓心靈得到愉悅。新一代的教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,學(xué)會閱讀,并在閱讀中享受學(xué)習(xí),享受語文。
 
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